对初中语文有效教学的解读与思考

马西锋

摘要：对于初中生的教育来说，语文是初中生的基础教学中必不可缺的一个科目。有效的初中语文教学不仅是培养初中生语文学习素养的重要保证，而且对初中生的想象能力和思维创新能力的培养与提升也起着至关重要的作用。正因如此，初中语文任课教师要从多个方面实施有效教学策略，以此来培养初中生的语文综合能力。本文就对初中语文有效教学进行解读，主要谈谈初中语文有效教学的策略，希望能够从根本上促进初中语文教学工作的开展。

关键词：初中语文；有效教学；解读

一、制约初中语文有效教学策略实施的因素分析

首先，在初中语文教学过程中，初中语文教学资源得不到合理的利用，教学资源不能与时俱进。这种现象尤其是在比较落后的国家和地区更为常见，因为他们无法及时得到最新的教学信息和教学设备，使得初中语文任课教师十几年如一日的使用早已落后陈旧的教学方式进行授课。其次，初中语文任课教师仍习惯沿用旧教学资源，无法把握教学新契机，这就导致了教学手段的滞后。长期以往，就影响了初中生语文学习效率和学习兴趣的提升与激发，致使他们的语文学习效果不理想，制约初中语文有效教学策略实施。最后，由于现下的教育仍处于应试教育阶段，许多语文任课教师过分看重学生的成绩，忽视教学方法的创新性和时代性。在他们看来虽然这些先进的教学思想和方法可以提升初中生的语文学习兴趣，但是却无法提高初中生的语文学习成绩。换言之，就是因为这些具有时代性和创新性的教学模式对初中生语文学习成绩的意义不大，所以他们仍习惯沿用传统的语文教学模式，严重影响了初中语文教学的有效性发展。

二、初中语文有效教学的策略

（一）更新传统教学理念与手段

初中语文有效教学的实现有赖于前卫的教学理念与手段。那么，任课教师就要及时更新传统的“灌输式”，即以教师为主体的教学模式，遵循学生的主体地位，不断的引导初中生，完成师生间的互动学习过程。倘若在教学中学生遇到疑难问题，任课教师只需要做出适当的引导或指导，帮助学生对课文进行深入解析，从而顺利将课文知识点内化。

例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学中，首先，任课教师需要在授课之前导人文章创作背景，即当宗璞看到庭院一株盛开的紫藤花时，本来因弟弟身患绝症而悲伤，但却睹物释怀，感悟到了生命的力量。这样一来，就能够充分调动学生的学习热情。其次，在遇到“进溅、伶仃、伫立”等生词时，任课教师可以适当的引导学生通过查字典或者相互讨论找出生词的含义以及读音。最后，打破传统的“一言堂”教学模式，指引学生深入学习课文重点，要求学生自主解读课文内容。这时候任课教师可以采用问题引导式教学法，对学生进行提问：“文章分为哪三个部分？分别是什么？这篇文章的语文特色、语言风格是怎样的？而行文立意又是怎么表现出的？”通过这些问题，学生就能够更加有方向性的理解、探究文章主旨。与此同时，学生就成为课堂教学的主角，有效培养了学生的学习能力，促进其更好的积累和掌握文中的知识点，从而实现初中语文有效教学的目标。

（二）展示多样化的课堂教学内容

在新课程背景下，任课教师不能够只重视学生的笔试成绩，还要对学生的学习能力、理解能力进行考察，帮助学生解决其在学习中遇到的盲点，只有这样，才能够帮助任课教师了解初中生的学情，从而促进有效课堂教学的开展。而在此过程中，为了更进一步了解学生的学情，任课教师要向学生展示一个多样化的课堂教学内容，设计明确的教学计划于目标，从而了解学生在课堂学习中的表现，调动学习气氛，打造一个有效的语文教学课堂。在初中语文教学中，课堂教学内容的展示是灵活多样的，例如，任课教师可以通过学生自主辨析课文内容，来提升学生的学习能力和理解能力。在《愚公移山》的学习中，任课教师就可以组织课上辩论活动，辩论的主题是“愚公移山行为是否可取？”答案无疑是开放性的，在一场激烈的辩论下，学生之间的思维火花也得到了有效的碰撞，这一与延伸和发散学生的思维具有非常重要的意义。在此过程中，有效的培养的学生的思维能力以及语言表达能力，更加帮助学生进一步了解愚公移山的精神。再如，在进行《蚊子和狮子》的教学中，任课教师可以引导学生将寓言改为剧本，在课堂中表演文章的内容，这样一来，学生就能够在对文章进行剧本的改编中，使自我的语言表达能力和运用能力得到提升，这也符合新教改的重视初中生自主探究能力的培养的思想，有助于初中语文有效课堂建设的不断推进。

三、结束语

綜上所述，初中语文有效教学目标的实现需要任课教师的不断努力，改进传统的教学理念，不断学习新教改内容，从学生的学习情感、技能以及态度等多方面着手，调动学生学习的主动性，从而帮助学生在自主探究中获得—个有效的语文学习体验。