初中班级自主化管理研究

摘 要：班级管理是学校管理的重要组成部分，本人在太原市A中学工作期间，发现班级管理模式化和经验化是该校在班级管理方面存在的一些比较突出的问题，现就班级自主化管理方面存在的问题给出了有效的应对方案。

关键词：班级管理 自主化管理 应对方案

一、绪论

（一）班级管理研究的背景

目前中学生班级所用的共性管理管理模式，只适用于大的整体教育，而不适用于每一位学生。促使学生所具备的能力与社会发展需求相适应，是教育改革上所坚持的方向，实现中学班级自主化管理，是当下教育界高度关注的问题。

（二）国内外研究动态

1.班级管理理论研究

（1）主体性理论：

德国教育家第斯多惠也说过：“让学生养成被动完成任务或者只为完成任务而接受任务的教育方法是不好的，只要能够促使学生自我管理，那么一切的方法都是好方法。”

（2）現代管理理论

孔茨经过研究后认为管理就是对自身的一种规划，并在此过程中调整状态，它可以帮助个体更有效的实现自我价值。关于管理也许多不同的解释。

2.班级管理实践研究

华东师范大学在上海市闵行中学开展的以自主化管理为核心的教育活动，针对学生成长进行记录，记录成长档案，学生从而得以发展。太原市A中学根据学校全寄宿制的情况，在班级管理当中添加了 “学生道德银行”积分管理的内容，对每个学生在校24小时的自我管理行为和活动进行积分管理，不仅减轻了班主任的管理压力，而且使学生的行为习惯得到了提升。

（三）班级管理的研究内容、对象与方法

1.研究内容

（1）初中班级管理的现状分析。

（2）根据以学生为主体的班级管理的理论来研究并进行分析。

（3）初中班级中学生自主管理方面的具体深入的实践性探索。

2.研究对象

第一，太原市A中学中七年级至九年级的十五个班级；第二，太原市A中学的部分班主任；第三，太原市A中学的部分学生班干部。

3.研究方法

（1）文献法

通过对文献资料的查阅，了解诸多的班级自主化管理的方法、激励的方法、评价的细则。

（2）问卷调查法

问卷调查的方法方便快捷，并且所调查的信息能够通过调查表一目了然地呈现出来。

（3）访谈法

访谈法是通过访谈，对A中学初中班主任和学生干部进行实际访谈，了解他们的真实想法。将访谈结果进行分析归纳，得出准确的结果。

二、初中班级管理现状的实证调查

1.现状描述

太原市A中学的班级管理上，大部分班级进行自主化管理，总体来说还不是那么满意，比如：有的同学早操偷懒；有些因宿舍区的管理不够严格，半夜折腾；有些同学缺乏自我教育能力，屡屡犯错。

2.班级管理呈现出的问题

目前太原市A中学的班级管理情况大体是好的，大体还存在以下问题： 一是班级设置的自主化管理目标不明确；二是班级中缺少协助化精神；三是班级的自主化管理制度可操作性不强；四是班主任的管理理念落后；五是学校对班主任的评价制度不够完善，对学生的评价模式简单化。

三、初中班级管理现状的理论分析

（一）观念落后与环境不良是班级管理存在问题的非制度性因素

1.教师思想观念落后

在传统教学中，许多教师仍然只使用单一的严格的教学模式，对于学生的评价就是以分数来衡量。

2.环境不良

现行绝大多数学校评价学生的标准还是以成绩好坏来确定这个学生的好学生还是差学生，班级后进生缺乏学习的热情。

（二）评价不够科学合理是班级管理存在问题的非制度性因素

1.在对班主任工作评价方面

学校在对班主任工作进行评价时存在着这样一些问题，汇总如下：

（1）评价过于注重表象。（2）评价过细却不能落到实处。 （3）评价中缺少激励性评价。

2.在对学生评价方面

学校对学生的评价比较单一，主要体现在下面几点：

一是评价只注重结果，而忽视了过程。二是评价标准过于功利化。三是评价标准缺乏层次性。四是评价过程片面。

四、以学生为主体的初中班级自主管理实践性思考

（一）班主任树立学生自主管理的思想，充分发挥其工作职能

目前学校的标准班大约是55位同学，开学初大家一起制定规章制度，在对同学们了解的基础上来选班干部，并对班干部提出一定的要求，完善考核。

1.班主任应注重班级文化建设

班级文化建设需要注重物质文化建设。物质文化是一种可以被看见和接触的东西，它包括班级的环境布置、卫生情况、同学和老师的着装等。

2.班主任应在适当的时机对班级自主化管理进行指导

在苏霍姆林斯基的观点中，将学生作为班级的主人，相信学生、最大限度地尊重学生，学生的参与率会得到提高。

3.班主任要精心设置和谐的班级氛围

一是建立良好的师生关系。二是班主任对待学生及处理事情时要做到公平公正。三是进行情感教育。

（二）创设班级自主化管理的良好环境

1.班级规章制度的制定应该从本班学生的实际情况出发；

2.班规的制定应该是全班同学智慧的结晶；

3.制定班级规章制度应该有科学和时效性；

4.班规的执行要体现公平公正；

5.班规在实施过程中如有不合适可进行微调，使其更具有生命力；

6.培养有责任心、有创新力的学生干部队伍；

7.建立监督制度。

（三）建立科学的班级自主化管理评价系统

1.评价应从多方面考虑，尽量兼顾各个层次的学生；

2.评价形式多样化；

3.学生对自身的评价班主任应重点关注。

五、结语

在班级自主化管理这一研究过程中，学生的自主能力增强了，学习的积极性也得以调动很多学生的能力都得到了施展，可以说班级自主化管理为同学们搭建了属于自己的舞蹈。同时，班级的各项管理评价制度细化了，可操作性更强了，形成了我们一整套属于我们自己班级的管理模式。今后我会继续研究，将班级工作推向新的台阶，让学生真正成为班级的主人。

参考文献

[1]张维，秦丽平.试析学生自主管理模式的构建[J].教学管理，2011，4.

[2]高江梁.小议初中生自我管理能力的培养[J].新课程学习，2011，1.

作者简介：胡姣丽（1982.05-），女，汉，山西省永济市，教师，中学一级，硕士，研究方向：教育管理。