新课程初高中语文教学和谐衔接的基础依据与有效策略

张敬华

摘 要：《高中语文课程标准》明确提出：“普通高中教育是面向大众的，与九年义务教育相衔接的基础教育。”由此可见，随着高中语文新课标的推行，如何做好初中和高中语文教学的有效衔接问题便显得尤为突出和重要了。在新课程下，做好初高中语文教学的有效衔接，不仅有助于提高高中语文的教学质量，更能促进学生自身的健康发展。经过笔者调查发现，就现在教学的现状而言，初高中语文教学存在着许多“断层”现象，主要表现为：初高中语文课程标准的“断层”；对初高中学生语文水平评价的“断层”；初高中语文教师衔接意识的“断层”。这就要求高中语文教师要找准教学的衔接点，不断提高学生心理层次、知识层次、能力层次的衔接，有效的引导学生尽快适应高中的语文学习。

关键词：新课程 语文教学 初高中 衔接

调查显示，不少新入学高中的学生表示，总觉得高中的语文知识面宽，综合性过强，超出了自己的理解能力，而且高中语文学习容量大、难度也大，与初中相比，有很大的跳跃性。这些跳跃性，让他们很不容易适应高中语文的学习。而这些都是由于初高中教学“断层”导致的。下面笔者将具体讲讲这些“断层”，并就如何做好初高中语文教学衔接给出了一些建议。

一、初高中语文课程标准的“断层”

初中语文的教学目标是按照九年义务教育的要求而设计的，所以初中语文教学和小学的语文教学是具有良好的衔接性，因为他们课程的设计具有整体性和系统性。而高中的课程目标和初中的课程目标设计没有任何相同的要求和指导，所以其设计存在没有系统性和层次性的问题，这使得初高中两个教学阶段各自封闭，并导致了初高中教学的难以衔接。不论是在教学目标上，还是在教学的内容上，初高中存在明显的差异。因为高中的语文教学更多的强调的是深入性，是语文教学的一个提高和质的飞跃。但是这个过程中，我们需要考虑到学生的承受能力和储备的知识的结构性，过大的跳跃性必然导致学生的难以理解和接受。

二、对初高中学生语文水平评价的“断层”

对于初高中语文教学的评价，目前最具有权威性就是中考和高考。因为初中是属于九年义务教育的，所以对于中考的及格率教育部门是有相关规定的。教育部要求及格率要到达百分之八十，这必然导致中考语文试题的相对简单，因而学生中考的语文成绩也会较高。而高中属于非义务教育阶段，并且高考作为现阶段社会唯一的一种具有选拨功能的考试，它更注重考查学生的能力，所以试题会具有更高的难度。因而一般高中语文的成绩会相对较低。初高中考试的这种不一致性，也就是这种教学评价的“断层”是非常普遍存在的。

三、初高中语文教师衔接意识的“断层”

在教学的过程中，老师是起到指导和指引的重要作用的。而初高中教学能否有效衔接，语文老师的教学是一个关键。所以语文教师是否具有教学的衔接意识直接回影响到初高中的教学能否有效进行衔接。而调查的情况显示，初高中语文教师在教学上几乎不进行任何交流，更不用说对教学衔接问题的商讨。如果，初高中语文教师都能稍微了解彼此的教学内容，在上课的时候稍微渗透或者相互“瞻前”、“顾后”，就更容易让学生融会贯通。这对于加强教学的整体性和系统性都是十分具有帮助的。

四、初高中语文教学有效衔接的策略

如果高中语文教师能认真研究初高中课程标注、教材以及学生学习特点的不同，并采用有效的措施，还是能够引导学生尽快适应高中的语文学习的。要实现初高中语文教学衔接的科学性和有效性， 高中语文教师需要从以下几方面入手：

1.调整心态，树立信心，做好心理层次的衔接

许多学校对刚入学的学生要进行摸底测试，而摸底测试的结果不论是学生还是老师都不太满意。因为作为高中的老师他们会觉得不论是题量还是试题得难度，已经算是很简单了。而学生呢，却会觉得试题难度过大、考试时间不够用等。这个简单的摸底考试，对自己能否学习好高中语文起了懷疑。而老师会觉得学生的基础居然这么差，对学生略感失望。高中语文教师要高度重视初高中语文学习的差 异，帮助他们调整好心态，树立学好语文的信心。激发学生的学习兴趣，先易后难，先慢后快，循序渐进，要让学生明确高中语文学习的内容和目标，引导学生找到努力的方向。尤其是教过高三的教师更要降低教学起点，设计好教学的梯度，不能一开始就给学生一个下马威，不能一进入高一就用高考的标准要求学生，这样易使学生产生厌学心理。

2.以熟带生，温故知新，做好知识层次的衔接

很多的语文知识学生初中语文教学中就已经学习过，但是初中的学习是分散、浅显的学习。进入高中后，教师可以通过谈话、问卷调查、 测试等各种方式，了解学生掌握语文知识的情况，做到心中有数。在教学中，要以学生初中的知识储备为学习的基础，运用“温故知新”的方法，以旧引新，以熟带生，促进知识的巩固化，明晰化，加强知识之间的联系，帮助学生重新构建语文知识系统。在课堂教学中灵活地运用“以熟带生”“温故知新”的方法，经常对知识点进行梳理比较，整理归纳，以帮助学生找到新旧知识的衔接点，加快适应高中语文学习的步伐。

五、结语

望通过以上的研究，能够对初高中教学的衔接问题有所帮助。为缩短学生的入学学习的适应期，为高中语文新课标的完善发展，为学生的健康成长有所贡献。

参考文献

[1]洪国慧.初高中文言文教学有效衔接研究[D].云南师范大学，2015.

[2]贾思琪.初高中语文教学衔接研究[D].沈阳师范大学，2016.

[3]游晗.新课程背景下初高中语文教学的差异及其衔接对策[J]. 吉林省教育学院学报（中旬），2015.