高中生物复习中思维导图的应用实践探究

李彬

摘 要：学习是一项脑力劳动，没有清晰的思维和头脑，不可能高效的学习。要想有所成就和创造，就必须找到适合自身的学习方法，将脑力活动过程和复杂的知识通过一定的方式直观的表现出来，使自身的思维清晰化，提高学习效果。本文着重介绍了思维导图在生物复习中的应用实践，从思维导图的绘制到应用两个方面，有助于学生的思维发展，将所学知识具体化，提高学习成果。希望本文可以对教育事业有所帮助。

关键词：高中生物复习 思维导图 应用实践

一、思维导图

思维导图又称之为心智导图，是由英国东尼博赞创建的。思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，具有简单有效的特点，它能够将各级主题之间的关系以相互隶属与相关的层级用图文呈现，將主题的关键词和颜色以及图像等建立有效的记忆链接。充分的利用左右脑的记忆、阅读和思维的规律，有效的协助使用者在逻辑与想象、科学与艺术之间的平衡发展，将人类大脑的无限潜能开发出来、思维导图是把思维形象化，放射性的思考方式是大脑自然的思考方式。任何一种主体进入大脑都能够成为一个思考中心，并以此为主体散发出多个关节点，每个关节点都与中心有着连接，每各连接又可以成为另外的中心主体，再继续向外散发出多个关节点，其结构是放射性发散的，连接这些关节是人类的记忆，也可以说是人类的数据库。

二、绘制思维导图

绘制思维导图主要有以下几个步骤：

第一，选择一张白纸，在白纸的中心开始绘制思维导图，从中心开始将思维呈发散式的状态自由的发散。第二，将主要的中心思想，用一幅画表达，图画不仅能开动想象力，同时还能够将精神高度集中。第三，在绘制思维导图的过程中，需要加入不同的颜色，鲜艳的颜色和图像会刺激人类大脑变得较为兴奋，这就赋予了思维导图的生命力。第四，将中心图像与主要分支进行连接，然后将主要分支和二级分支进行连接，直至最后。人类的大脑是经过联想来进行思维的，将各个分支进行连接，既能够创建自身的思维结构，又能让我们更好的将知识点理解并牢记。如果思维导图没有进行有效连接，那么其复习的效果也不是很理想。第五，制作思维导图的过程中，尽可能的把思维导图的分支自然弯曲，因为人类的大脑对于直线会产生厌烦的情绪。第六，在每一条线上标注关键字。每一个词汇或者图像都可以当做一个母体，会繁衍出与自身息息相关的后代。选择关键词都是很自由的，这样有利于学生产生新的想法。第七，在绘制思维导图时，全部都要使用图形来表示，这样能有效减少学生记笔记所花费的时间。

三、高中生物复习中应用思维导图

（一）笔记记录

在高中生物学习进入复习阶段时，老师常常在课堂上要讲授很多的知识点，导致学生在生物复习课上只有时间记笔记，根本就没有时间和精力对知识点进行优化，并且难以进行总结与归纳复习课上的内容，最终致使复习笔记缺乏系统化的、残缺的笔记。如使用思维导图记录笔记，那么所有被记录下来的知识点，都呈发射状展开，和人类大脑的思维方式相符，将老师在复习课上所讲授的知识点全记录下来的同时，在思维导图中还能清晰的呈现整个思维的全过程以及不同思路之间的关系。

整个的学习过程中，学生最主要的是要形成认知策略。思维导图能够将思维直观化，能够有效的将教师的思维过程通过图像和线条清晰的呈现在学生眼前，让学生能够形成有效并科学的思维方式，在记笔记的过程中使用思维导图模式，减少了记录知识点所花费的时间，学生还能在课堂上优化一些知识点，减少学生课后学习的负担。

（二）复习与巩固知识点

复习是确保知识点能够记得更加牢固的重要方式，传统的学习方式一般都是把整本书全部看一遍，然后再对一些较为重要的知识点反复记忆。这种传统的复习方式不仅花费了大量的时间，其效果也不是十分理想，处于高三时期的学生而言，要复习的课业较多，很难及时的进行复习。这种情况下 ，思维导图就发挥了其简单明了的显著优势，虽然文字不多，但已经把很多的知识点标记出来，学生只要在课前或者课后的几分钟内，对思维导图中的知识点进行快速阅读，最后在回忆一下要点致使即可。

（三）解决问题

生物复习的主要目的就是解决问题，其前提就是扎实的基础知识、良好的思路与思维。使用思维导图中的关键词，可将学生的注意力集中在重要知识点上，并能够快速的找出出现问题的关键所在。思维导图还能够将知识网络中相关的知识纳入进去，同时对信息筛选，所以问题能够准确且灵活的解决。比如在植物生长素这节课时，其主要教学的重点是植物有向光性的原因，如果老师只是与学生提出植物为什么会有向光性这样的问题，学生会不知作何回答，如果教师将这一复杂的问题分成几个简单的小问题，这样学生就会很容易的找出答案。

四、总结

综上所述，思维导图实际上就是心智导图，是一种思维方式，可以将发散的，抽象的知识进行形象化的记忆从而提高知识的吸收。通过最中心的思想，将思维形状绘制出来，通过树状图的发展，将知识进行梳理和汇总，便于复习和记忆。在高中生物的学习中，要想将枯燥的知识具体化，就必须进行知识的梳理，在课堂笔记的基础上将所学知识进行整理，按照自己设计的思维导图进行填充，遇到问题及时解决。希望本文对生物教学也有所裨益。

参考文献

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