基于生本视角的初中英语课后作业设计策略

查新丽

摘 要：初中英语教学在强调课堂教学有效性的同时，也应尽力在课堂之外创造语言学习的平台。课后作业作为课堂教学的拓展和延伸，是英语教学中不可忽视的重要一环。借助课后作业提供给学生更多更佳的课外英语操练的机会，激励学生养成思考意识，拓宽阅读范围，强化师生互动，这对于提高初中英语教学质量具有极其重要的作用。

关键词：初中英语文本 课后作业 设计策略

初中英语课后作业作为课堂教学的拓展和延伸，是英语教学中不可忽视的重要一环，是学生理解、把握、巩固、提高和应用课堂知识的重要形式，是对课堂教学成果的一种反馈与互动，能有效地培养学生的自主学习和语言运用能力。如何在课堂之外对课堂所讲授的知识进行拓展和延伸，想方设法为学生尽量创造英语实践的机会，这对教师而言有着深远的理论和实践意义。

一、初中英语课后作业布置现状

（一）书面作业多，听说作业少。在平时初中英语作业中，完成配套练习占了学生全部作业的80% ， 预习新课，完成相关练习达到10%，听说作业的布置也仅仅是停留在背诵单词和课文中的对话和语段上。诚然，书面作业的布置是有必要的，但如果仅仅只是注重单一的书面作业训练而忽略了听说作业操练，那其结果就是培养出的学生基本都是“哑巴”英语“聋子”英语。毕竟，英语作为一门语言类课程，其实践运用的效果是最终目标评价的一个重要组成部分。

（二）理论作业多，应用实践少。在初中英语作业中，过半的学生将“夯实基础，提高基本技能”列为首要目标，与此同时，大部分师生认为应用型实践作业存在质量不高且耗时又不能提升“分数”的明显弊端。因此，大多数师生在作业的时间分配上往往选择的是将大部分精力花在巩固知识型的作业上。

二、初中英语课后作業设计弊端成因

（一）课后作业设计理念陈旧。在以往的课后作业设计观念里，作业布置仅仅是巩固课堂教学效果，帮助学生加深对所学知识的理解，除此之外，似乎并无它用。而且，更多时候，教师关注的大多是学生的作业完成与否，却未去真正反思自己的作业设计是否符合不同层次学生的多种需求，这是一个容易忽视的方面。

（二）忽视学生认知水平差异。在现实教学过程中，经常可以看到同一个年级同一个班级中，虽然存在众多学生理解能力、接受水平截然不同，但作业却可能完全相同的现象。由此，往往会带来不良结果，即接受能力强的学生“吃不饱”，接受能力差的学生“吃不了”。这种被动局面的形成充分说明教师对课后作业设计的主观随意性很强，而缺乏对学生整体的分析和个体认知的甄别，从而针对不同学生的差异来设计具有层次性的作业。

三、课后作业设计策略

（一）分层设计，突出针对性。在英语的教学过程中，学生始终都是教学的主体，因此，在英语课后作业的设计过程中，要充分考虑学生的认知与身心特点，有针对性地结合其性格、素质及兴趣差异性，而不是千篇一律，敷衍了事。所以，英语教师在布置课后作业时，要依据知识点的多少、思维的难易程度、知识交叉联系的程度等把作业分层，根据学生能力差异，设计出不同层次的作业，这样就可以根据学生能力的不同，引导各个层次的学生得到程度不同的发展。例如：学习了How was your school trip？（Simple Past Tense）第一课时后，基础较薄弱的学生只布置一些重点短语翻译和写出一些常用动词的过去式之类的题，让他们掌握动词过去式的变化规律，；针对基础一般的学生，作业的设计主要突出对概念的理解、对基本方法的掌握和综合运用，对于这样的学生，在设计一般过去时作业时可以让他们做一些用所给词的适当形式填空类的题；针对少数基础较好的学生，应该主要突出概念的综合运用和拓展延伸，

（二）综合设计，彰显趣味性。初中生的心理特征决定了在布置课后作业时一定要注重新鲜感，彰显趣味性，切忌内容和形式的单一，不要让学生总是做作业本之类的作业，以免影响学生学习的热情和主动性。要在听、说、读、写各方面并重，根据学生的兴趣爱好与情感关注点确定作业的主题，不断更新形式，诸如讲故事、演短剧等，例如：在学习了Id like some noodles. 这个单元Section A后就可以让学生以小组为单位，用英语编一个订餐的对话，这样既能独立完成项目任务、展示个人风采，也有团队合作、彼此沟通协调，充分让学生尽量动口、动手、动脑，发挥自我创造能力和创新精神，不断获得满足和成功的体验，不断增强对英语学习的兴趣和信心。

（三）情境式设计，注重应用性。学习英语的目的是为了更好地沟通与交流，作业设计生活化，注重语言的应用性就显得尤为重要，这是一个容易忽视但却非常重要的方面。在设计课后作业时，重点练习那些工作和生活中使用频率高的内容，突出实用性特点。例如，教师可以联系英语在社会生活中的运用，结合课文内容，尽量把生活中的语言元素和情境纳入作业设计里，让学生用所学的文本编写英语故事、编排情景剧进行表演等，比如在学习了Can you play the guitar？ 这个单元的Section A后可以设计这样一份课外作业：学校要参加市里的艺术节，因此要选择一些节目参赛，假如你有艺术特长想要参赛，以小组的形式编排一个应聘情景剧。在这样一个真实的情境中设计这样一份课外作业，学生一定很感兴趣，既能运用所学知识练习学到的句型，又能给学生一个施展才艺的舞台，这样的作业使的英语学习更具有真实性和实用性，以激发学生学习英语的兴趣和动力。

总之，教师应该本着“以人为本、尊重个体、体现差异、注重实践”的原则，关注课后作业设计环节，重视这一有效途径，极力拓宽学生视野，不断拓展延伸教学和教材，完善课堂教学，将英语课堂知识运用到现实生活，达到课堂内外的互动与师生之间的互动，推动初中英语教学的深层次发展。

参考文献：

[1]武杰.初中英语作业设计[J].中学教学参考，2010，（07）

[2]于金锋.浅议新课程标准下初中英语作业设计[J].林区教学，2007