比较教学法在初高中语文教学衔接中的运用探讨

张敬华

摘 要：由于我国的教育方式大多数是以应试教育为主，所以，学生在学习的过程中，不注重学科本身素养的培养。这个问题在语文这门学科中尤为凸显。由于我国对于初中生语文的要求水平比较低，但是到了高中要求相对较高，所以，存在初高中教学上衔接不上的问题。比较教学法为初高中教学衔接不上提供了一个解决方法。本文通分析初高中语文教学中衔接不上的原因，以及比较法在初高中语文当中对于衔接过程的运用进行探讨，以期能为在比较教学法上初高中教学衔接做出参考。

关键词：比较教学 衔接 原因

一、初高中语文教学衔接不上的原因

我国初中生升入高中以后，常常在课堂有茫然或者听不懂等的现象，这些现象都是由于初高中教学衔接不上导致的。所以下面本文就对初高中教学衔接不上的原因进行分析。

1.对学生的要求不同

我国从小学到初中毕业属于九年义务教育的范围。在传授知识的时候，要求学生进行语文基础训练就可以。这个阶段的学生对于考查的知识掌握比较牢固，但是学习的能力却没有得到充分的培养。主要就是由于老师从小学手把手教学，到初中放开一半的手进行教学，学生的自我学习能力没有得到培养和施展。升入高中以后就属于非义务教育。此时，在语文的学习上，对于阅读、写作、听说的能力要求提高，并且要求學生具备语文鉴赏能力以及可以浅阅简单文言文的能力。相比与初中，高中语文教学中更注意对于考查能力的运用。所以，由于初高中对于学生的教学要求不同，就导致了老师在教学过程中的侧重点不同，使得学生在升入高中以后无法适应新的教学要求而导致成绩下降或者对语文失去兴趣。

2.初高中对于学生考查的内容不同

初中教学中，考查的内容都是基本知识。而且为了通过考试，老师在教学的过程中的侧重点在于考试的知识点，而忽略了非考试中的一些知识点。例如，在初中老师在教文言文的时候都是一字一句的进行翻译其意思，要求学生背诵下来即可，很少讲关于语法的运用。所以，升入高中以后，由于初中教学中语法的缺失，而高中老师认为学生初中时就该掌握，所以中间忽略了一个学生学习的阶段，这给学生在高中学习语文的时候带来了一定的困难。高中相对于初中语文，更加注重学生知识的积累，而初中学生大多数只掌握了课本的基本知识，没有积累更多的语文知识，这也为写作等造成了一定的困难。

3.初高中教材内容、能力要求差异大

高中相对于初中的教材内容而言，内容的容量都有了较大的提升。尤其是对于文言文的考查上。初中的文言文的篇幅很短而且也不多，但是高中文言文的数量增加，难度也加大。不仅要求在掌握语法的基础上理解虚词、实词等的运用，还要通过进行大篇幅的背诵名言警句。这些都给学生在学习过程中衔接不上造成了困难。高中语文学习过程中要求学生在学习的过程中有自己鉴赏文字的能力，能够根据所学习的内容提升鉴赏和阅读水平。初中的学习过程中几乎没有关于鉴赏思维的培养，所以，这也是造成初高中教学衔接不上的一个因素。

4.初高中老师交流少

我国教师在考教师资格证的时候，可以选择小学、初中、高中三个阶段的教学资格证书选取考试。所以这就导致了，初中老师只了解初中的教学，高中老师只了解高中的教学。由于初高中教学所注重的内容与侧重点不同，老师之间缺少交流，学生在两个阶段的学习过程中衔接不上。

5.学生学习任务加重

初中与高中的课程科目虽然没有做出多大改变，但是在内容上却增加了很多。学生任务突然增加，学生一时难以适应。而且，高中老师为了增加学生的竞争意识，在出题方面增加的难度不止一个阶段，这就造成学生在学习语文的初始阶段产生了惧怕心理。这也是初高中语文教学衔接不上的一个原因。

二、比较教学法在初高中语文衔接中的应用

比较教学法的其实就是从新旧知识的内容、方法等进行比较，使得学生在学习过程中能够慢慢的适应新的教学方式，培养适合自己学习方法的教学方法。

1.比较新旧教材，衔接新旧知识

初中升入高中以后，面对着新的环境以及教材，有的学生会觉得手忙脚乱，适应不了这个高中的初级阶段。所以，这就需要老师在教学的过程中，了解初中的教材，通过比较新旧教材里面的知识点，进行比较、分析、然后再进行联系，这样可以使得学生在学习过程中有一个过渡阶段。初中学到的语文知识都是比较基础而且很零碎，所以高中老师在进行教学过程中一定慢慢的把零碎的知识串联成一个整体，构建充实的知识框架。

2.通过类型比较，衔接并强化阅读能力

对于高中的语文阅读，已经不是初中的只限于理解表面层次的意思就可以。高中语文对于阅读的要求大大提升，不仅要求学生理解阅读的意思，还要求学生能从阅读中提升鉴赏水平，以及最好能对作者所要表达的感情产生共鸣。所以，这就要求高中老师在教学过程中，通过初高中文章类型的比较，慢慢的把初高中的阅读衔接起来，培养学生在高中所要具备的阅读能力。

3.通过作文的比较，衔接并且提高作文水平

有初高中语文大纲的要求可以知道，高中作文相对于初中作文的表达方式上有了增加。初中作文以叙事和写景为主，而高中作文在此基础上要求进行抒发感情，表达自己的观点。所以，高中语文开始阶段，老师通过比较作文的不同，在原来学生所掌握的基础上进行慢慢引导，使得学生在这个过程中积累知识，学到真正的写作方法。

4.通过课内外比较，衔接并延伸阅读宽度

初中的时候，学生的阅读量非常有限，所以对于课外阅读的知识储备非常有限。所以，高中老师在课内要把阅读方法交给学生，引导并鼓励学生多进行阅读的拓展，实现知识量的积累。

三、结语

总而言之，高中语文与初中语文在教学上衔接不上的原因就是综上所述。通过比较教学法可以使得学生在过渡的阶段不失去对语文的兴趣。从而达到教学目标，实现对于语文能力的提高。

参考文献

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[2]孙婵娴.初高中语文教学的共性和差异性分析[J].新课程（中），2015

[3]宋继源.做好初高中作文教学衔接，助力语文学习[J].新课程（中），2016