对话教学在小学德育教学中的应用

陈端华

摘要：在素质教育不断深入，教学改革不断发展的局势下，小学德育教学越加受到人们的重视，教师必须要加强对学生的德育教学，提升学生的道德素养，促进学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。在小学德育教学中实施对话教学模式，具有十分明显的作用，能够提升德育教学的效果，促进学生主动提升德育素质，带动学生的发展与进步。研究了对话教学在小学德育教学中的应用，提出了相关的建议。

关键词：小学德育 对话教学 应用策略

对于对话教学来说，是在新课改下产生的一种新型的教学模式，在小学教学工作中具有很大的优势，能够促进学生学习效率的提升。而在小学德育教育中，现今越加受到人们的重视，教师也逐渐开始应用对话教学模式来进行小学德育的教学，以此来加强学生的沟通，尊重学生，不断去引导学生，最终逐渐提升学生的德育素质。

一、对话教学的概念

在素质教育不断推进的过程中，对话教学作为一种新型的教学模式，逐渐受到教师的追捧，并且在教学中也得到了广泛的应用，有效提升了学生的学习素养，促进学生的发展与进步。对于对话教学来说，主要是以教师与学生的心理世界的开放性为特征，能够利用互动的方式，来进行语言的交流以及心灵的碰撞，这样教师以及学生在对话中，学生去了解教师的思想，教师去引导学生，从而来促进学生德育素质的不断提升与进步，从而来相互共同进步，共同发展。在小学德育教学中，教师运用对话教学将会有效提升德育教学的效果，教师作为学生的朋友，而不是上级，要平等的与学生对话，尊重学生，利用对话来充分提升学生的学习需要以及学习热情。不断调动学生的认知、经验以及情感体验等，与教师进行情感的交流，并且利用自身的实际生活经历来将想法讲解出来，告知对方自身的情感。在德育教学中，教师有效更新教学观念，将课堂交给学生，与学生共同学习，从而来进行知识的探索，共同发现问题，解决问题，有效提升课堂教学的开放性。教师与学生共同学习，共同进步。师生之间不是上下级的关系，而是合作学习的朋友关系。同时，教学过程中课堂是教师与学生沟通与对话的平台，学生在课堂对话中学习效率以及学习积极性都会得到提升。这就需要教师在德育的教学中，要以发挥学生主体性为主，能够让学生提升学习的热情，促进学生德育素质的提升，带动学生全面发展与进步。

二、小学德育教学中对话教学的有效运用策略

（一）创设和谐轻松的民主平等教学环境

对于小学德育教学中，教师要想有效开展对话教学，必须要遵循民族平等的对话原则，若是没有民主平等，那么师生之间是无法有效对话的[2]。因此教师在进行小学德育教学中，必须要充分的放下自身的主导地位，要与学生和谐相处，能够平等发展，作为学生的知心朋友，不断与学生交流，让学生感受到教师的关心，从而来主动与教师交流，这样将会为对话创设一个和谐轻松的氛围，促进师生之间的有效交流。在这个过程中，课堂教学不是一本书以及一个黑板以及一张嘴，而是充分打破了传统课堂教学的束缚，能够充分利用新型的教学技术来不断提升课堂教学效率，教师可以利用多媒体信息技术来创设一个交流氛围，多媒体属于一种新型的教学技术，不仅会吸引学生主动学习，同时也会让学生充分参与到课堂学习中。在多媒体辅助教学中，师生之间相互交流，提升课堂的活跃度，同时教师可以用多媒体设置一些问题，让学生小组之间探讨，以此来提升学习的自由度，激发学生自主学习意识。可以让学生提问，这样学生针对问题，相互探讨，从而来去解决问题，遇到困难与教师沟通，教师适当引导，与学生共同探讨，以此来活跃课堂氛围，提升师生之间的交流，促进学生的进步与成长。

（二）创设有效的对话情境

在小学德育教学中，要想有效进行对话教学，教师要为学生创设丰富的对话情境，这也是开展对话教学的前提所在。

首先，教师要精心设计导入的方式。我国著名教育家蔡元培先生曾经提出，教学中最为重要的便是激发学生的兴趣。因此，在小学德育教学中，教师必须要将兴趣引导贯穿于整个教学中，要采取符合学生年龄特点的导入策略，可以充分激发学生的兴趣以及学习的热情，不断促进学生主动进行知识的探索。对于导入方式来说，其中可以分为是情景、趣味、故事、提问、表演以及游戏导入等，教师在进行导入教学的过程中，可以结合学生的实际生活，能够为学生进行全面有效的教学，可以结合学生生活中的场景，为学生设置一些贴近生活的问题，让学生不断思考，同时与教师相互交流，以此来有效提升学生的道德素养。

其次，就是要创设生本对话情境，生本对话主要指学生对教材的阅读理解，教材在学生面漆那属于另外一个人，然而这不仅是一个客观的对象，同时也是一个面对学生说话的人。能够让学生与教材对话，提升学生学习能力。在教学中，教师可以设计一些学生阅读理解的环节，能够让学生进行文本对话，围绕文本提出问题，不断进行探索，结合学生的实际情况记性反思，以此来感悟与交流，解决日常生活中的问题，提升学生的德育能力。

再次，就是创新学生自我对话的情境，也就是学生自己交谈，不断反省，以便于更有效的认识自身，促进学生进步与发展。举个简单的例子：在小学品德教学中《不一样的你我他》，课文中有两大半页的空白，教师可以引导学生“围绕圆作画”等，这样让学生在作画中了解到，不同的人对同一事物会存在不同的想法以及表达思想。教师顺势引导学生，在实际生活中，每个人对事物的看待思想是不同的，每个人都有自身的特点，从而来构成多样化的世界。另外，教师要有效借助课文留白，来激发学生的想象思维，提升学生创新能力，可以让学生写日记以及读后感等，不断与自身的作品对话，从而来不断塑造学生的人格。

最后，就是进行课后对话，教师进行课后对话，与学生交流，了解学生课堂知识的掌握能力，不断对教学中存在的问题进行反思，以此来完善教学措施。同时也要在备课中进行对话因素的挖掘，以此来将一些具有代表性的东西与学生进行交流，不断提升师生互动能力，促進学生思维意识的成长，带动学生的进步。

（三）认真倾听

在小学德育教学中，倾听是一项十分重要的环节，同时也是尊重学生的一种展现，教师要尊重学生，欣赏学生，能够为学生树立信心以及勇气，可以让学生懂得尊重，以此来让学生的德育深入心中，不断提升学生的思想道德水平。在师生交流的过程中，教师必须要认真倾听学生所说的事物，同时也要在表情上给予学生鼓励，教师要面带微笑，能够给予学生自信，尊重学生，以此来激发学生主动说下去，提升学生的信心。面对学生的错误，教师要及时引导，认真倾听，对学生的错误进行引导，以此来让学生主动改正，提升学生的德育素养。

现今，随着我国教育事业的不断改革，素质教育的不断推进，在小学教育中，学校越加重视对学生的德育教育。小学德育教育中，教师必须采取有效的措施，不断完善学生的学习能力，促进学生成长。教师要有效采取对话教学模式，能够与学生进行交流沟通，从而来提升学生的兴趣，不断促进学生德育素质的提升。

参考文献：

[1]刘德义.小学德育工作的现状与对策[J].科学咨询，2009，（02）：15-16.

[2]邰杰，刘兵.在新课程改革的背景下我国小学德育课程观的新转向[J].和田师范专科学校学报，2009，（01）：56-57.

[3]刘晓萍.小学德育工作的现状及对策[J].甘肃联合大学学报，2009，（S1）：30-31.

[4]张文中.小学德育工作之我见[J].中国教育技术装备，2009，（07）：40-41.