初三化学高效实验教学策略研究

李强

（吉林省榆树市土桥中学 吉林榆树 130431）

摘 要：随着初中教学改革的不断深化与发展，对于初三化学实验教学也提出了更高的要求，初三化学在进行教学过程之中仍然存在着一些问题，使得目前的初三化学实验教学还不能够实现高效的标准；本文将针对初三化学高效实验教学策略这一课题进行研究，希望为促进初三化学高效实验教学发展提出合理化建议。

关键词：教学水平 实验教学 中学化学

从目前的初三化学实验教学现状看，仍然存在着不足，不能够满足中学发展的内在要求，学生们也缺乏锻炼自身动手能力与内化化学知识理论基础的机会。下文将针对目前初三化学实验教学中所存在的问题进行分析，从而提出加强初三化学实验教学高效性的具体策略。

一、初三化学在进行实验教学的过程之中所存在的主要问题及发展现状

化学教师在进行教学的过程之中总是过度注重考试的形式，而忽视了对于学生实验操作的训练和动手能力的培养，不能够正确认识实验教学对于初三学生的积极作用，忽视了实验操作能够内化化学知识的功能[1]。

另外在实验教学的实际过程之中，没能够正确突出学生们的主体地位，整个实验过程是以教师为主导而不是以学生为主导，这就导致了教学主体的颠倒。学生缺少独立操作的机会，不利于科学态度的培养以及科学探究精神的养成。

除此之外在实验教学的评价环节，过度注重结果性评价方式，而忽视了过程性的评价行为，这种不客观的评价方式并不利于学生们化学实验兴趣的激发与保持。这些都是在初三较短化学实验教学进行过程之中所存在的主要问题，我们需要在明确这些问题的基础之上，针对问题进行探究，从而有针对性地提出合理的改进建议。

二、加强初三化学实验教学高效性的具体策略

1.建立完善的沟通和交流机制

想要增强化学实验教学的高效性，首先就需要建立完善的沟通和交流机制，不仅仅是学生与教师之间的沟通与交流，同时学生与学生之间，教师与家长之间也进行沟通交流。这个交流不仅仅是情感交流与促进，同时也是一种反馈[2]；教师能够在反馈的过程之中明确学生们对于化学学习的主要难点以及目前的自我认识、学习情况等，然后对绝大多数学生所存在的问题进行有针对性的进行教学，或者是调整教学方式、教学进度等，以此适应学生们的学习需求。

2.加强化学实验教学的系统化

想要加强化学实验教学，就需要进一步增强其规范化与系统化。除去教师的参与，也要给予学生们一定的参与空间，不能够忽略这一步骤，要提升其辅助能力。不仅仅是简单地步骤与现象的背记，而是要将实验的过程形成一个自觉主动发现与探究的过程。

另外也要明确教学内容，其实教学内容上也大致分为以下四种，除了基本實验的操作、常见物质性质的实验和常见气体制取实验、除杂检验等综合性实验[3]，让学生试着去理解化学实验教学的基本形式与重要内容，学习到化学实验的实际过程，无论是实验的设计、操作方法的选择以及分析过程和质疑过程等，都能够对学生的发展与能力的培养起到一定程度上的作用。

规范化学实验教学流程也是内化化学知识的过程，学生在化学实验教学的过程之中，能够合理运用所学到的基本知识，加强了对于知识的理解与吸收，比如说化学用语、化学计算以及所认识的相应的化学物质等。通过促进化学实验教学的系统化，来带动目前初三实验教学的高效性，实现其稳定发展。

3.对于化学实验教学内容进行适当补充

在课本大纲中所安排的主要有三十多个演示的实验内容，但其实各个章节中所涉及到的课堂演示实验能够达到八十多个，这就要求化学实验教学在进行过程之中可以适当进行拓展，以相对规范的改进和补充，丰富整体实验教学内容的体系，促进教学实验操作。比如说在进行品红在水中扩散的实验的时候，来研究原子分子的扩散等，可以进行补充实验，将第一个烧杯盛浓氨水，然后第二个烧杯中装有酚酞溶液，来观察二者的挥发现象[4]。

所以化学实验教学想要实现高效性，还需要从教学内容处进行着手，通过多样化的教学实验，从而对其进行适当补充。以此实现教学内容以及教学结构的饱满程度，帮助学生理解的同时，加深对于化学实验的印象。

4.明确化学实验的基本目标

化学实验在进行的过程之中，应该明确其基本目标，培养严谨的科学态度。其化学实验的操作不仅仅是为了提升化学教学效果，同时也是为了培养学生们独立思考与探究的精神。教师应该在钻研大纲的基础之上，针对技能与知识结构要求进行分析，明确学生们的学习目标与培养标准。发展学生们的探究能力与自主学习能力的同时，促进其理论知识与实践的有机结合。

5.提升化学教师的综合素养

加强初三化学实验教学的高效性离不开化学教师综合素养的提升，不仅仅看教师的专业素养以及教学能力，同时也看教师的个人品德修养。教师需要在实践中学习到课堂教学的有效提炼，根据学生们的实际学习状况进行教学方案的制定。掌握启发式教学、讲课实验双管齐下的教学方法，综合收集教学资源，采取创新性的趣味化学实验、将实验与实际紧密结合等方式促进化学实验的开展[5]。学校可以为初中化学教师安排培训课程，各大初中学校之间也可以召开初三化学研讨会等，以此实现经验的交流，提升化学教师团队的综合素养，以此促进化学实验教学的提升。

结语

化学实验教学在进行过程之中还存在着不足，使得目前的化学实验教学还不能够满足学生们的学习需求与化学教学发展的实际需要，我们需要在明确化学实验教学中所存在的问题的基础之上，给予学生更多的独立思考、独立操作的空间，可以通过建立完善的沟通和交流机制，加强化学实验教学的系统化、对于化学实验教学内容进行适当补充、明确化学实验的基本目标以及提升化学教师的综合素养等方式，促进初三化学实验的高效性，提升其教学质量与教学水平。

参考文献

[1]吕卫平，范爱玉. 初三化学高效实验教学策略[J]. 中学化学教学参考，2015（09）：30-33.

[2]王妍. 初中化学概念复习有效性策略的研究[D].天津师范大学，2015.

[3]李玉环. 初三化学教学中精加工策略训练的研究[D].苏州大学，2013.

[4]田茂盛. 初三化学教学问题及高效课堂构建策略研究[J]. 赤子（中旬），2013（10）：130.

[5]张茗. 元认知理论在初三化学复习教学中的应用研究[D].福建师范大学，2014.