如何提高初中数学课堂教学效率之我见

⌾陈光梅

如何提高初中数学课堂教学效率之我见

⌾陈光梅

随着人类社会的飞速发展，教育事业也在蒸蒸日上。教师是人类桥梁的工程师，是祖国未来蓝图的设计者，这个职业光荣而圣神。如何顺应时代的步伐，紧跟时代的潮流，让学生在有限的时间内，学到无限多的知识，提高数学课堂教学效率？我们一线教师必须改变传统的数学教学模式，教师应为学生创设良好的课堂气氛，采取多种教学手段，充分发挥学生的主体地位，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导现代信息技术走进我们的数学课堂、合理整合数学学习资源等。

初中数学；提高效率；教学策略

教学质量是学校教育永恒的主题,在数学课改不断深入的今天,摆在我们数学教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,致力于对学生自学能力的培养,使数学教学质量得到实质性的提高。培养学生对数学学习的浓厚兴趣,是提高数学教学质量的基石,培养学生自学能力是提高教学质量的关键,培养学生思维能力是提高数学教学质量的保障,和谐的师生关系是提高数学教学质量必不可少的条件。在初中数学课堂教学中，教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性。

一、了解学生情况，做到因材施教

学生是教学的主体，教师是引导者。教师应在教学前对学生情况进行分析，才能做到有的放矢，因材施教。要从多个方面了解学生，包括学生的学习水平如何，学生对生活环境的要求；学生希望达到什么样的学习目标，等等。心中有数，才能选对适合学生的教育教学方法，才可能做到因材施教。了解学生个性特点也是搞好因材施教的基础。教师应当了解每个学生的特点，包括各学科学习的情况，有何兴趣、爱好与擅长，以及不足之处，然后有目的地因材施教。对能力较强而态度马虎的学生，要给他们布置有一定难度的作业，并要求他们精益求精；对注意力不集中、学习不专心的学生，要多暗示、提醒、提问，培养他们的自控能力；对视、听觉不好的学生，要让他们坐在比较靠近讲台的地方。

二、创设恰当的“启情点”，唤起学生的学习兴趣

“兴趣是一个人最好的老师”。学习兴趣是学生对学习内容的一种积极的情绪状态。教师应选择时机，调动学生的积极性，唤起学生的有意注意，激发他们的求知欲望，并借助现代化教学手段，调动学生各种感官的充分参与，以加强直观教学的作用，如美丽的图像、激情的语言、悦耳的音乐等都可以唤起学生强烈的学习欲望，使学生产生浓厚的兴趣，这样学生的学习就会轻松而愉快。正如《基础教育课程纲要》指出：“课堂教学要创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。”例如，在教学七年级数学“概率与统计”中的抽样调查与普查时，笔者结合生活中的实际，先出示“神州六号”图画，问：“这是我们中华民族的骄傲，神州六号飞船由2万多个零件组成，请同学们想一想，议一议，在飞船升空之前的检查是抽查还是普查？”学生议论纷纷，有的认为是抽查，有的认为是普查。我微笑着，让双方临时组成辩论方阵，进行辩论。由于学生课前搜集的资料过少，双方谁也说服不了谁。我适时出示一段资料：前苏联宇航员加加林乘坐的宇宙飞船，由于科学家在计算有关数据时，小数点的位置点错了，在飞船升空之前，没有检查出来，在飞船返回地面时，减速发动机失灵，导致一代英豪永远留在了太空。学生们默默无语，眼含泪花，真正地领悟到飞船升空之前，零部件的检查为什么一定要普查。这样的小辩论，不仅锻炼了学生的胆量和语言表达能力，也激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的团队精神。

三、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

四、掌握教学目标适中，有利于学生知识的掌握

教学目标的设定是关系到整个课堂的设计，有什么样的教学目标设计什么样难易度的题目、怎样的讲解方式，因此目标的设计要适中，不能过高，过高的目标会导致教学设计内容过多过难，老师讲解过快，学生掌握起来会越困难，导致大部分学生无法掌握，达不到预期目标，直接影响教学效果，目标设计过低，则不利于学生思维及能力的培养.因而要提高课堂效率必须有明确的目标，只有当教师的教学目标明确了才能知道本节课要教会学生学会什么，掌握什么，上课时才能有的放矢，当老师上课没有目标时，就会夸夸其谈，无法切中要害，教师不知教什么，学生更不知学什么，这如何能提高课堂效率呢？同时教学目标的设置要根据学生实际，不能设计太高，也不能设计太低，教师在上课前要把握好本节课的目标，清楚本节课学生要掌握的知识，清楚本节课学生要掌握的技能，要培养哪种思维能力，达到什么程度，这些老师在备课时都要考虑清楚，明确下来，才能设计教学.因此教师在设计目标时要面向大多数学生，使学习的深度、进度为大多数学生经过努力所能接受.合理明确地确立教学目标，突出教学重点，突出数学本体性，我们的课堂就有了导向性，课堂教学才有成效性，才能真正有利于数学知识的掌握.

总而言之，在教学过程中不断创新，寻找适合的教学方法，是教育工作者的责任，也是数学教育改革的首选。我们教师只有踏踏实实立足于平日的教学，在学习后实践，在实践后反思，在反思后改进，在改进后再学习，如此地潜心钻研与探索，才能逐步提高自己的教学水平，才能提高教学效率。

江西省吉安市青原区思源实验学校 343000)