论初中语文教学中良好课堂氛围的营造

⌾包伟平

论初中语文教学中良好课堂氛围的营造

⌾包伟平

教育研究表明，学生在没有精神压力和心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层容易产生兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则以营造良好的课堂氛围。

初中语文；营造保持；良好课堂氛围

课堂气氛是课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们营造。因此，如果要培养孩子们的读书热情，首先就要为他们创设良好的阅读氛围。

一、建立新型的师生关系

罗杰斯提出：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”师生关系直接决定着课堂教学氛围，影响着学生的学习态度。试想如果教师与学生关系紧张对立，剑拔弩张，那么教学氛围怎么可能会宽松而愉悦呢？这样的教学只能是充斥着“火药味”，教学氛围枯燥无味而紧张[1]。因此，我们要重新理顺师生关系，建立平等、和谐、融洽的师生关系。

1.关爱学生 热爱学生是教师所必须具备的职业道德。“教育应当是有情的，离开了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。我们要关爱学生，倾听学生的心声，让学生能够敞开心扉，与教师进行直接的心灵对话。这样，教师与学生之间才能更亲近，这正是我们常说的“亲其师，信其道”。

2.尊重学生 教师尊重学生，自然能换来学生对教师的尊重，这样才能拉近师生关系。我们不仅要尊重学生的心理、情感、个性，还要尊重学生的主体地位。教师要放下师道尊严的架子，视教师与学生是平等的学习体，将学生视为独立的不附属于任何人的学习个体，而不是忽视学生，无视学生，一切按照自己的主观意愿来进行教学。

3.信任学生 教师要由包办保姆型教师转变为参与引导型，要相信学生的能力，挖掘学生的潜能，不要事事包办代替，代替学生的思考与思维，将现成的结论型的知识传递给学生，而是要坚信每个学生都有着巨大的潜能，经过自身的努力，都能取得成功。这样才能保证学生的主体参与，让学生在和谐的教学环境中展开主动探究、合作交流，才能真正实现有效教学。

二、激发学生学习兴趣

1.宽松和谐激趣法 营造宽松、愉悦、轻松的课堂气氛是初中语文新课改提出的一项重要内容。课堂教学中师生应该是平等的，彼此尊重和信赖，互相合作和探究。只有营造这种课堂氛围，才能构建出师生之间真正的互动、交流平台，学生才能轻松愉快、活泼热情地学习，才能进入最佳学习状态，才能焕发出课堂的独特魅力。宽松、愉悦的课堂气氛有利于建立和谐的师生关系，并将在师生交流中起到非常重要的作用。

只有在宽松、愉悦、和谐的氛围中，学生的创造力才能得到有效挖掘，才能积极有效地参与课堂学习。语文世界是丰富多彩的，其魅力也在于此，课堂教学的活力也在于此。面对同一个问题，由于个人经历、语文素养、心理特点等方面的不同，学生的回答可能是各种各样、千差万别的，这就是创新力的表现，也是我们要细心保护并重点培养的[2]。我们一定要放下师道尊严，尊重学生的人格和个性，建立民主和谐、教学相长的师生关系，多给学生提供丰富想象的时间和空间，给学生创造展现自我的机会和平台；重视学生与众不同的想法，尤其是与我们不同的意见。鼓励学生敢于直言，不迷信于教师，不盲从于课本，敢于说“我认为……”。使学生在一种自由自在的空间里尽情地参与和表达，这样就能够产生一种轻松、愉悦的心理体验，从进而有效激趣，兴趣高涨，展现出初中语文课堂教学的无限魅力。

2.赞扬欣赏激趣法 学生最殷切的需要就是得到认可与赏识。我们要关注学生成长的点点滴滴，帮助学生发现自己、肯定自己。俗话说得好：好孩子是夸出来的。这就很形象地说明了赞扬欣赏的激励作用。赞赏是廉价的，有的更是无价的，教师的赞扬，同学的掌声，都是学生走向成功的力量源泉。在课堂教学中教师可以采用多种表扬方式，或使用赞许的语句，如“你得想法真好！ ”，“你真棒！ ”，等等；或拍拍学生的肩膀，轻轻点点头，笑一笑。每堂课我尽量多赞赏学生，不只赞赏一、两个，而是尽量多地赞赏，也可以是全班。但不能虚假地应付，而是要实心实意的。有了赞赏这一“催化剂”，学生在课堂中就能时时感受到成功的喜悦和学习的乐趣，课堂氛围愉悦，教学效果良好。可以这样说，赞赏出创新，赞赏出实效，通过赞赏建立了和谐的师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学习热情，对学生学习实效和创新能力的培养都起着十分重要的促进作用。在课堂教学中，我们既要赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要赏识学生在学习过程中的良好表现，还要赏识学生在情感体验等方面的积极表现。我们要牢记成功的快乐是一种巨大的精神力量，它能够促进学生好好学习。

三、在教学评价上，注重过程评价，发挥评价的发展性功能

从某种意义上说，任何一种科学发明和创造都是在“尝试错误”的过程中实现的。面对教学过程中学生的错误和失败，教师应有一颗宽容之心，在肯定其独立思考和探索精神的基础上，积极引导学生发现错误和失败的原因，鼓励学生克服困难，继续探索，教学绝对不能只以分数论英雄，语文教育作为一种基础教育更不能如此。教学评价体系必须多元化、素质化以适应社会发展的需要。

四、总结

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

[1]高虎.初中语文课堂教学有效性提高策略[J].华章.2016，24(2)

[2]刘璋.提升初中生语文阅读能力的思考[J].初中生.2015，31(3)

广东省河源市东源县蓝口中学 517500)