建设积极向上的英语备课组文化

⌾雍娟

建设积极向上的英语备课组文化

⌾雍娟

教师是教育教学的关键，教师素质的提高、教师个人的发展是教育界的战略性课题。教师的教育理念的改进、专业的成长、个人素养的提高是教育改革的关键，是素质教育实施的条件和保障。英语教师的成长与发展的实质就是英语教师个人自身素质的提高，其中包括了英语教师的人格素养、英语学科的专业素养、文化素养。通过加强英语备课组建设，通过备课组的学习活动，让英语教师在从事教育活动后的“持续发展阶段”中，得到进一步的提升。备课组结合本学科的教学特点、教学内容，开展主题式的学习，让教师博览群书，关心时事，开展跨学科的学习。让备课组成员的相互学习中体会到相互依存、相互尊重。

构建英语备课组和谐的文化氛围，培育组织成员的认同感和归属感，使教师的行为、思想、感情、信念、习惯与整个组织有机地统一起来，形成相对稳固的文化氛围，凝聚备课组的合力。

英语教师； 备课组 ；创新； 和谐

一、加强积极向上的英语备课组文化建设

1.构建以人为本的制度文化 完善的规章制度能确保备课组活动的规范有序的开展。

制定备课组制度时，要充分考虑教师的实际状况，结合教师的生活、工作状况，执行时将制度化管理和人性化管理相结合。充分考虑女教师在家庭生活中的实际情况和实际困难。

评价制度要具有发展性，建立发展性评价制度[1]。以教师的实际状况和内在需求为出发点，对备课组成员的发展进行评价，并以此促进其向更高层次发展。在评价时，保证整个氛围是友好、相互尊重、相互信任的。通过发展性评价，教师可以及时纠正自己工作中的缺点，发扬自己的优点，促进自身的不断发展。这一过程是教师自我反思、自我调控、自主发展的螺旋上升的专业发展过程。

在制定和执行奖惩制度时，注重人性化。要关注合作的导向，尽量淡化备课组个体教师的工作指标，淡化围绕工作指标而设计的各类奖励[2]。积极鼓励集体创优，把备课组的团结协作作为评价的导向，把组内关系和谐，团结合作作为评选的重要条件之一，让每一位教师都重视维护集体荣誉，都爱护集体的团结，都努力为集体创业绩。

2.营造英语备课组和谐的精神文化 Y市Z高中有着一百多年的历史，有着深厚的文化底蕴，建校至今，名人辈出。优秀的文化底蕴文化传统的传承和延续也要在备课组的精神文化中体现出来。个人主义和派别主义不利于传统的传承，不利于学校的可持续的发展，不利于教师个人专业的成长。建立具有开放精神的备课组文化是关键。

首先，教师要拥有开放的心态，与同事、家长，甚至专家学者一起研究讨论教学问题，开展教学研究，从他人的视角中找出自己的长处和不足，改进自己的教学。教师要主动参与校本课程的开发，主动参与和关心学校的政策，理解并认同学校发展理念，将个人的发展与学校的发展融合。教师要摒弃教师为中心的课堂理念，摒弃固步自封的做法，善于听取同行、领导、家长甚至是学生的意见和看法。教师要用脑思考，用心反省，研究创新，做一个反思性的英语教师，促进自我的专业成长[3]。

在备课组内部环境建设时，重点要营造和谐合作的教研氛围，加强学术环境、心理环境的建设。充分而有效地利用集体备课的时间，增加课例研讨的次数，使成员在研究探讨的氛围中，充分表达自己的意见。倡导非正式的教研活动，打破时间、地点的限制，在办公室研讨，通过校园oa内部网络交流讨论，提倡即时性的交流研讨。有教师在访谈中表示：“备课组教师能各抒己见，畅所欲言，群策群力，真诚的合作和互助，一定能发挥集体的力量，做到1+1>2。”

民主、开放的教研氛围，能够推动竞争和合作，产生推动力和合力，推动备课组教科研的发展，完善备课组建设。

学校领导也要营造民主开放的校园氛围，创设良好的心理环境。校领导要与教师经常平等交流，了解并解决教师的实际困难，满足教师的合理需求，尊重教师人格，为教师的继续学习深造给予支持和保证。根据教师的年龄特点和兴趣爱好，开展多种多样的教师活动，丰富调节教师的业余生活，利于教师的身心健康，从而促进教师主动合作，精诚合作，积极探究，不断提高自身的教育智慧。

二、结束语

一直以来，教师在日常教学活动中，都依靠自己的能力解决教学中出现的问题，普遍都在自我封闭和孤立的状态下进行教学，具有明显的个体性的色彩。教师职业的一个重大特点是“专业个人主义”[4]。教师之间的合作交流很多情况下都是浅层次的，英语备课组在教育教学科研方面的作用没有真正发挥。

加强英语备课组的文化建设，能够有助于充分发挥备课组的作用，促进教师间的交流合作，形成有效的教师协作团队，最终能够提高教育教学效果。

[1] 程振响.发展性教师评价的理念、框架设计及其操作.陕西教育学院学报[J].2001，4:16.

[2]傅道春.教师专业发展——途径与方法[M].上海:华东师范大学出版社，2007. 98.

[3]赵静.主体间性视角下的备课策略初探.西南教育论丛[J].2007，3:57.

[4]傅建明.教师专业发展——途径与方法[M].上海:华东师范大学出版社，2007.83-178.

江苏省高邮中学 225600)