浅谈高中英语写作教学的建议

⌾李周军

浅谈高中英语写作教学的建议

⌾李周军

英语写作是英语学习中的一项重要内容，该部分内容的重要性从英语考试的分值安排可以体现出来。书面表达是英语教学的一个难点，该部分能力的提高需要经过长期的积累和训练，而非一蹴而就。书面表达是对学生英语综合能力的一种考查，该部分需要考查学生的词汇量、语法、阅读理解等多方面的内容。因此，高中英语写作教学需要立足学生的实际情况，对多个方面进行长期的训练，在平时让学生增加知识的积累，为英语写作水平的提高打好基础。

写作能力；语言组织能力；英语写作

一、练好扎实的基本功

第一，首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对写作这一弱项抱舍弃态度，情愿把精力放在其它方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。

第二，要加强词汇、语法、句型的教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手的遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

二、培养听说能力，激发书面表达爱好

英语教学中的听、说、读、写几种基本技能是相互联系、相辅相成的，因此对这些技能的练习，也不能孤立地进行，培养听说能力是提高写作水平的重要环节，在实际教学中我采取了 以下几种方法培养学生的听说能力， 激发学生的写作兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素。坚持课前5分钟自由对话每天上课前，抽5分钟时间让学生与老师，或学生与学生用英语进行自由交际，主要形式有师生问答，值日报告，讲英语故事，内容可以是刚学习过的书本知识，也可以是真人真事，句子可长可短，课下每个学生都有整理记录自己的自由交际内容，这样的形式既练听又练说，同时也激发学生的写作兴趣，提高了英文表达能力，为英文写作打下了较好的基础。

三、步骤详细，逐步提高

英语写作要遵照正确的步骤，一般来说，分为以下四步：首先仔细审题，根据所给材料和要求，快速确定文章主题，调动脑中现有知识，把关键句和关键词写出来，列出简单的提纲，对写作思路有个大致的把握。然后，根据提纲写出草稿，草稿不要求格式、语法等完全正确，根据提纲拓展思路，组织语言，丰富文章内容。最好用上平时积累的精彩的词汇来点睛，并能写出几个精彩的句型。第三，认真修改草稿，确定各个方面准确无误。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。检查文章连贯性，在保持句子的通顺性下尽量使文章有文采，还要做到结构完整，主题鲜明。最后，认真书写，整理成完整的文章。

在平时练习中，要养成良好的书写习惯，书写时注意单词拼写，句子语言组织，书面整洁等细节，把每次练习都当成考试对待，考试时才能当成平时，发挥出正常水平。

四、加强基础写作训练，做到活学活用

在学生写作过程中，我们常常会发现许多学生的词汇量与运用能力不成正比的现象，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。这种问题的出现实际上是学生获得的知识没有有效的活化。学生们一定要经常以所学词汇为关键词拟定一些与时事或生活相关的话题，做翻译练习，一段时间之后，再用这些词、句进行写作，多写多练以达到活化知识的目的。同时，教师可以收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。

五、正确处理学生写作中的错误

对于写作中出现的错误首先要认真分析并查明原因，并学习他人的先进经验，反复实践和操练，使学生写作中的错误现象出现改观。从屡出错转变为偶出错。一是学生刚刚开始练习写作时，教师先不要急于让学生成篇写作，应在教师的控制下，采取循序渐进的步骤，即让学生先练句，再练段，最后练文。二是结合学生实际，在练习写作前，可先介绍一些短篇名作，让学生去背。通过背诵，让学生慢慢领会英语语言特性，名作的字句结构特点，以及文章中的妙笔等。如此耳濡目染，时间一久，思维、表达也会渐渐成习，这有助于学生借镜、模仿、脱口而出、信手拈来。在此基础上，再自己造句、练段、成文，其效果会更佳。三是教师在评阅学生作文时，不要急于替学生改错，最好把错处用线条划出来，并提出鼓励性意见或评语，让学生自己去修改，去积极思维，去分辨。最后收上来，教师再批改。教师要鼓励和保护他们这种学习热情。因为这种热情很珍贵，它的良性发展，会成为学生提高学习能力和获得优异成绩一种最为积极的因素。只是对学生在写作中拿不准的词，或表达不清的句子，教师需及时给予具体帮助。作为教师，必须长期坚持不懈地对学生进行听、读、说、写全方位的训练，才能真正提高学生写的能力。

总之，教师要不断地引导学生，使之感受到英语语言的魅力，从而将英语写作教学摆在重要位置，既要注重增加学生的英语基础知识，又要注重英语听写翻译的训练，只有这样才能提高学生的写作水平。

甘肃省临夏县土桥中学 731801)