浅析高中英语写作教学

⌾鲁存贵

浅析高中英语写作教学

⌾鲁存贵

课题项目《农村高中英语写作课堂教学中无效教学行为的调查与研究》“甘肃省十三五课题GS[2017]GHB0914”

《高中英语新课程标准》对写作技能提出了更高的要求。英语写作在高考中的得分是学生成绩拉开距离的重要项目。因此，在高中阶段，教师应重视英语写作，认真研究新教材和新课程标准，在指导学生英语写作上下工夫，有计划、有目的地训练和提高学生的写作能力。本文分析目前学生对高中英语写作面临的问题，并对此介绍新课程标准下高中英语新教材的写作教学的一些策略。

高中英语 ；新课程 ；写作教学

一、进行写作训练的意义

《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促使学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，使其增加学习兴趣，建立学习信心，并培养其丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段掌握英语写作的技巧和方法，能用英语流畅地写出日常应用文，以及一般内容的其他文体的文章。由此，为学生今后进一步深造，用英语进行交际打下良好基础。

二、循序渐进，采取多种方式，培养学生英语写作兴趣

英语写作能力并非是一蹴而就的，我们不能想着“一口吃一个胖子”。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。

在写作课上，要让学生写熟悉的人和事，写身边发生的故事。例如：My hometown，My schoollife，My favorite sports，等等。例如：在学完Unit l8 NcwZcalandH-J，我给学生布置习作：MyHometown时，为了让学生更加对写作感兴趣，我设计了几幅幻灯片帮助学生完成任务，效果不错。如写“我的家人”时，指导学生写出一些简单句。例：There are three members is my family：my father，my mother and I .My father is a doctor. My mother is a doctor，too. I am a student of No.3 Senior Middle School. My parents are very busy all day. So I often help them with the housework. They love me deeply. We love each others. 这种练习可以安排在最初的一轮复习的过程中，要求学生分析写作要点并组织语言准备，学习写提纲和谋篇。学生写完后，挑选出优秀的文章作为范文，在班级朗读，并给予鼓励，这样才能更好的激发学生写作热情。

其次，教师应改变传统的写作教学方式，不能还采取以往的先布置任务，写文章，然后批改的写作教学方法。而要让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、阅读英语课外读物等，比如让学生定期收看CCTV10套的“希望英语”节目，各种比赛，对学习英语都有益处。还可以组织英语角，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己写作教学的所见所闻写成文章。通过这些方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写，慢慢的逐渐就会对英语写作感兴趣的。

三、写作教学的课堂实践环节

1.构思阶段——集体讨论，记录要点 可以尝试下头脑风暴法(brainstorming)，大家分小组一起讨论，用3-5分钟的时间讨论，用瞬间爆发的力量，让大家在短时间内把自己想到的思路、词汇等统统罗列出来，然后把关键词记录下来，讨论最值得发挥和往下发掘的部分，然后连词成句，以句组段，合段成篇。

2.成型阶段——开始起草，初稿成，修改即可 这是英语写作较核心的一段，在结构清楚，原材料足够，要点清晰的情况下一气呵成。重点要动词的过去式和过去分词，一般英语动词与时态密切相关。以历年高考来看，一般现在时、一般过去时两种时态在英语书面表达中是重头戏。系统地记忆动词的过去式，过去分词是必要的，尤其要滚瓜烂熟的是常用不规则动词的过去式和过去分词。比如read、write、lie、teach、read、throw、take等动词看似简单，但学生一旦用他们写起过去时态写作，就想当然地加了—ed。所以想办法将不规则动词的过去式集中在一块，或者把它们编成顺口溜，系统地温习动词的过去式及过去分词，特别是常用的不规则动词，多用这些词造句，加固印象。

四、对于英语写作能力提高需要把握的原则

1.循序渐进 通常来说，教师在平时的写作教学过程当中必须把握从易到难、由浅入深的顺序进行训练，只有做到将所有的句子都坚持写好，才能再通过这些句子组合而成为段落，最后才能做到形式完整的语篇。教师在指导学生进行英语写作的过程当中，必须让学生做到良好英语写作习惯的培养和养成，特别是对于英语写作过程当中基本功的训练要抓牢抓实。与此同时，要让学生对于写作技巧和文章构思有深切的体会。

2.多样化 教师在对学生的写作能力进行训练过程当中必须要坚持多样化，而在平时就要针对性地训练他们仿写课文、编写课文、口头作文以及续写课文等。立足于体裁来看，可以书写简单议论文、说明文以及记叙文，还可以写便条、书信以及通知等实用文。

3.模仿性 通常来说，学生写论文有着特别大的难度，甚至部分学生还感觉到无法下手，这对于写作的积极性造成了很大的影响。而且长期以来受到汉语定性思维的影响，使得所写出来的英语短文呈现汉语式，这对于发展英语思维造成了很大的阻碍作用，从刚开始学习语言就应该将切入口选择为模仿，绝对不能进行自由表达。我们可以选取一些有英语特征的小短文，让学生背熟，最好能分析语篇结构，再给出一篇相似的语法小段文进行模仿。同时，尽可能地控制受汉语的思维影响，尽最大努力让他们进行英语思维，以使学生一开始写作就使用正确和地道的英语。

总而言之，在进行高中英语写作教学的研究过程当中，教师千万不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时有利于培养学生收集和处理信息的能力，从而达到现代英语课标所提出的要求和教学目标。

甘肃省临夏县土桥中学 731801)