探究中学语文教学中如何提高学生的阅读能力

⌾吴远琰

探究中学语文教学中如何提高学生的阅读能力

⌾吴远琰

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”说到底，学生必须运用语言文字能听、说、读、写、思，而读是其中最重要的能力之一，因此阅读教学在中学语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。

阅读；兴趣；指导

《语文课程标准(实验稿)》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”人类的生存、发展和进步，是在不断认识世界、不断沟通交流、不断学习进取中取得的成果。阅读是人类谋求发展的第一需要，是人们终生学习必须掌握的技能，是素质教育中最基础、最核心的部分。“读书百遍，其义自见。”阅读学习不受时间、空间的限制，它可以最大限度地发挥学习者的积极性和主动性。阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。

一、培养广泛阅读的习惯

良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看，许多学生都没有良好的阅读习惯，导致了阅读面狭窄，阅读的兴致低落等现象。因此，我们必须做好以下工作来培养学生广泛阅读的习惯：

1.激发阅读的兴趣 所选读物要语言质朴生动，内容引人入胜，要尽力选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。同时必须遵守由易到难，循序渐进的原则。如果难易适当，就一定能激发学生阅读的兴趣，增加搞好阅读的信心。

2.拓宽阅读的范围 让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文。提供给学生各种体裁、题材的文字材料，包括人物轶事、科普常识、文化习俗、人文历史、新闻报道、广告说明等。如果有条件的话还可以读些原文版的简易读本、报刊杂志等。

3.保证阅读的时间 除每周至少安排一节课进行阅读训练外，还必须开展每天坚持10—15分钟的课外阅读活动，力争每人每天课外阅读500个字左右的短文。为鼓励学生多阅读，可把读物化整为零，打印成单页发给学生，以便随身携带，利用零星时间阅读。

二、重视阅读指导，使学生会读书

叶圣陶曾说，教育归根到底是培养习惯。对于语文阅读而言，也是如此。无论课内还是课外阅读中，兴趣只是根，要把阅读这棵树长成参天大树，还要有持续的养分，而这养分，就是系统科学的阅读方法及有意识的良好的阅读习惯。

1.指导学生做读书笔记 著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累的。”荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”因此，在实际教学中，我也引导学生做读书笔记。前期以摘抄词句，仿句练习、摘录佳句、精彩片断、名人名言为主等；后期要以写读后感为主，作眉批为主。总之要养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。

2.指导学生会用读书方法 曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。培根的《论读书》也有类似的说法，都可以参照实施。

三、进行拓展训练，激发学生的创新思维

要想提高学生阅读水平还是需要进行一些拓展性的探究训练，通过这些训练激发出学生的创新性思维。在这里所讲的创新性思维笔者认为主要是指创造性的能力和天马行空的想象力。就是说教师应该鼓励学生就自己看到的有关的阅读材料尽可能地发挥自己的想象力从而提出各种稀奇古怪的问题，进而帮助学生更好地做好阅读学习。例如：在对《五柳先生传》的学习结束后，教师可以引导学生开展讨论教学。要求学生在理解课文的基础，向课文的主旨和五柳先生的意趣等方向进行探究。学生就很有可能对以下问题产生兴趣：

1.五柳先生是一个不为五斗米而折腰的淡泊名利的人，那么五柳先生经常醉酒，他的“醉”是什么原因造成的，他想要通过醉酒来逃避什么还是表达了他自己一种怎样的内心世界呢？

2.五柳先生的人生追求是很令人敬佩，但是在现在的社会还有可能会存在五柳先生这样人生追求并勇于实践的人吗？

这样的问题是非常具有想象力也具有探究性的问题，都是从课文中的某一个“细处”入手进行探究的。而学生一旦对这些问题进行交流讨论得出结论，学生的阅读能力和创新能力均得到了提高。

所以教师一定要注意引导学生充分发挥自己的想象力并且充分地发散自己的思维从而提升学生的阅读能力和阅读水平。

总之，提升学生的阅读兴趣和阅读能力的方法多种多样，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。

[1]曾燕彬 如何培养中学生的阅读能力 2007.1

江西省吉安县教师进修学校 343100)