浅谈在小学数学教学中对学生创新能力的培养

⌾王俊波

浅谈在小学数学教学中对学生创新能力的培养

⌾王俊波

创新是一个民族的灵魂，是现代社会进步与发展的永恒主题。人类的每一次进步都是一个创新的过程。因此，教师在教学过程中要有意识将创新渗透到课堂教学的各个环节，为学生提供广阔天地的想象和创造的空间，从而培养学生的创新能力。

小学数学；教学；学生；创新能力；培养

教师的创新意识是培养学生创新能力的根本，因此，教师在教学过程中要有意识将创新渗透到课堂教学的各个环节，为学生提供广阔天地的想象和创造的空间，从而培养学生的创新能力。笔者结合多年的工作经验做如下三点探索。

一、创新课堂教学，鼓励学生尝试

学生是教师施教的对象，学生的许多意识和能力的形成，相当大的部分来自学校里的学习活动，而这些学习活动是教师组织和指导的。因此，在教学活动中，教师要尽可能的营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵。因此，在课堂上我尽最大程度地诱发学生的学习动机，激发学生的学习积极性，调动学生的各种感官共同参与学习。我探索第一点就是，我和班级的学生提议，今后要让同学们自己来当“小老师”给同学们讲解问题，我则在适当的时候对学生进行一些提醒和点拨，讲得好的同学将会得到一定的奖励。我用这种方法让学生自己先去试着去了解熟悉课堂的主要内容，调动起了他们思维去思考。经过一段时间的观察，我发现学生们的自主思考能力有了不断提高，甚至以前不怎么认真的同学上来讲课的时候都可以说的很好，有的同学甚至会跟我讨论要如何让课堂更加活泼有趣，而更让人欣慰的是我讲解完一些题目后，有些学生说自己还有其他的解法，这显然是学生们自己努力的结晶。

二、拓宽解题思路，培养学生的创新能力

数学课对于学生来说，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性， 与现实生活密切相关。为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，因此，在数学教学中，教师要把教学重点转移到如何指导学生学，如何指导学生通过实践获取知识、创新知识。因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的“降格处理”。所谓“降格处理”，是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望。为了拓宽解题思路，我常采用线段、图像、实物等直观形象教学。如，在教学“34+28”时，我按以下步骤：(1)动手操作小棒练习，学生摆小棒。(2)先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐。(3)启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。

教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。在这一过程中，由实物操作揭示算理、巩固练习，促进了从具体到抽象的过渡，使学生容易接受。这种通过教学手段上的突破、创新，为学生提供了广阔天地的联想，想象和创造的空间，培养了学生的创新能力。

三、启迪创新意识，激发学生潜在的本能

事实上，创新意识是一种潜在的本能，尤其是小学生，他们大都喜欢“异想天开”、“想入非非”，关键是教师能否把握时机，激发学生这种潜能。要想启迪学生的创新意识和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的。如“长、正方形的面积”这一课的教学，先出示 12个大小相同的1cm2 小正方形，摆一个大长方形，有几种摆法?然后提问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。又如：在学习长方体和正方体后，可让学生用橡皮泥或萝卜动手制作，然后我提问：“要是将一个正方体截去一个角，还剩几个角?”留给学生动手实践，寻求答案，学生截法各有不同，结果也自然各不一样，有剩 10 个角的也有剩 9 个角的，还有剩 8 个角的，还有剩 7 个角的。再让学生从所有不同的截法中发现规律：截面不过顶点，剩 10 个角，截面经过 1 个顶点剩 9 个角，截面经过 2 个顶点剩 8 个角，截面经过 3 个顶点剩 7 个角。经常进行一些操作训练，就会增强学生手脑协调性，产生奇思妙想。

在这创新课堂教学过程中，老师要积极鼓励学生积极参与、勇于尝试，激发学生的创新热情。在整个这过程中，教师要始终处在“导”的位置，允许学生有一些误差，但要及时纠正，使学生真正感受到师生间的平等、民主与合作。创新课堂教学后，老师不再是课堂的唯一，学生们融入到了整个课堂教学中，现在每节课都变得生动有趣而充实。

总之，创新能力是一种智力活动，需要一定的知识，同时它更是一种发现问题，积极探索的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己，改变环境、创设条件以解决问题的应变能力。在教学过程中，我们要学会保护好学生的好奇心、赏识学生，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。引导他们多角度看问题、思考解决问题，养成他们求异和创新的好习惯。

山东省莱西市实验小学 266600)