浅谈初中化学探究性实验教学

⌾邓燕国 潘惠芳

浅谈初中化学探究性实验教学

⌾邓燕国 潘惠芳

化学是一门以实验为基础的自然科学。探究性实验的教学主要通过在学生探究建构知识的基础上，教师进行科学合理的设计，并让学生通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感态度和价值观，使学生真正成为了课堂的主人。

初中化学；探究性；实验教学

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学不但是学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的最好途径，而且能培养学生的创新精神和实践能力。教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励，而“探究性学习”真正地体现了这一点。探究性实验的教学主要通过在学生探究建构知识的基础上，教师进行科学合理的设计，并让学生通过实验探究获得充分体验的基础上形成积极的情感态度和价值观。根据本人教学的一点经验，现对初中化学探究性实验教学谈几点自己的见解。

一、探究性实验教学的内涵

探究性实验教学是在教学过程中，由学生独立运用实验的手段，对研究对象在实验过程中所产生的未知现象或数据进行探究，在观察现象得出实验数据的基础上，通过科学抽象总结出结论，以了解它具有怎样的组成，有什么属性和变化特征，以及它与其他对象或现象的联系等的一种实验教学。探究性实验教学是一种强调学生自主积极投身其中的教学模式，突出学生的主体性，可调动学生的学习积极性和探索兴趣，教师可创设问题情境，鼓励学生积极思考，自己动手做实验，自由发表意见，开展讨论，使学生掌握科学的学习方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力[1]。

二、在初中化学实验课程中如何进行探究性教学

1.夯实理论知识，奠定探究基础 任何实践都是在理论的指导下进行的，坚实的理论基础是学生进行探究的前提，如果没有相关的理论知识，学生是很难找到探究的切入口的。尤其是初三学生刚开始接触化学，如果不具备基础知识和基本技能，即使对探究活动很感兴趣，也很难参与探究。例如，在教学“灭火的原理和方法”一节中，在“活动与探究”这一栏设计的活动是“：请你通过询问他人、走访消防部门、查阅报纸杂志等方式，了解人们在日常生活和生产中通常采用的灭火方法”。燃烧与灭火在日常生活中非常常见，但如果要探究灭火的原理及方法，那就还需要学生了解物质燃烧的条件，以及不同物质的燃烧对条件的要求。例如，对燃烧的木材和燃烧的酒精的灭火的方法为什么不同等等，这些都需要学生对相关的化学理论知识有所了解，才能参与探索。如果教师在学生还没有了解这些理论之前，就开展对相关问题的讨论和探究，那将是徒劳无获的，而且，还会使学生对化学产生畏难情绪，进而，挫伤学生学习的积极性。因此，教师首先要注重学生基础知识的学习，只有掌握了坚实的理论知识，才能奠定探究的基础。

2.让学生充分经历探究过程，掌握科学的探究实验方法 究性实验教学重在动手，学生只有亲自动手做了、经历了，才获得积极地情感体验，才能掌握正确的实验方法，才能获得知。因而在探究性实验过程中应当让学生充分的经历探究的过，掌握科学的探究实验方法。例如在进行化学实验时可以在学生分组实验中按一下步骤进行。首先，根据实验要求，由各组学生提出问题，大胆做出假设，预测实验结果；其次，根据假设结果设计出实验方案，得出假设结果；复次，各组分别指派一名代表表述本组的实验方案，师生一起对各组的实验方案进行分析、比较，筛选出具有可行性的方案；最后，按照拟定的实验方案进行实验，记录实验数据和现象，分析处理数据，并与实验前的假设进行比较，得出最终的结论。通过这一系列的探究实验活动，不仅使学生亲身体验经历了实验、获得了知识，而且还使他们认识到假设对于实验的重要性，知道了探究可以通过实验和观察获得数据和证据等。

3.突出学生的主体地位，鼓励学生进行发散思维 探究性实验中，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的实验进行探究，有效地发挥了他们的兴趣和特长。化学实验与我们的日常生活实践联系非常紧密，如果教师引导得当，会使学生产生极浓厚的探究兴趣[2]。例如对充气包装中的气体为何种气体进行实验时，可能学生会提出各种不同的假设和实验方案，教师可以让学生做出详细的实施方案，走进实验室进行实验，做好实验记录，比较哪种方案更简便、易行、可靠，鼓励学生进行积极地讨论和交流。在交流和讨论的过程中，学生的想象力得到了发挥、发散思维获得了训练，从而有利于探究实验活动的开展。

4.处理好探究性实验中的“放”与“扶” 在探究活动中，教师可以充分发挥学生的主体性，让学生自行提出问题、设计方案、进行实验等，但如果教师将所有的事情都推给学生，可能会使学生学到的知识和掌握的技能不全面或不系统。因而，在探究过程中，尤其是学生产生认知冲突时，教师应当适时的扶一把，帮助学生克服思维定势的影响，解决实验时的障碍，做到“放扶适当”，从而有助于探究性实验学习的进行。

5.加强化学实验教学的评价改革 对学生的实验学习情况与学习效果，要有平时评价和终结评价。教师应该通过学生在学习过程中的表现来了解学生在情感、科学态度方面的现状，记录学生参加了哪些活动、投入的程度如何、在活动中有什么表现和进步等情况。学生也应该在这些方面反思自己的表现和内心体验。教师还可从学生提出的实验方案和结果中加以评价，对于学生在活动中所提的意义不大的问题和明显不正确的猜想，不要简单地否定，在充分肯定学生积极性的同时还要指出其正确合理的成分，使学生看到自己的成绩，增强参与的勇气，在可能的条件下，应该鼓励学生按照自己的特长和爱好分别在实验、小制作、社会调查等某方面有突出的发展。

三、总结

可以说初中化学对学生来说十分重要，化学与实验密不可分。化学实验能够帮助学生更好地掌握化学知识，不仅可以激发学生创造性思维，而且还能锻炼学生的动手能力。因此，化学实验探究式教学方式对学生来说十分重要。

[1]杜正雄.试论教师在化学实验探究教学中的地位和作用[J].实验教学与仪器，2015，15(8):68-69.

[2]彭秋明.化学探究性实验研究与学生创新能力的培养[J].中学化学教学参考，2016，32(12):71-73.

广东省河源市东源县蓝口中学 517500)