简析多媒体技术在高中物理教学中的主要应用

摘要：多媒体技术是现代应用技术中非常重要的技术形式之一，在高中物理教学中，运用多媒体技术，能够使传统枯燥的物理教学变得更加形象和直观，这样也更有利于学生学习效果的提高。本文主要针对多媒体技术及其运作方式进行了分析，并在此基础上对该技术在高中物理教学中的运用进行了研究，希望能够使该技术在教学中的科学应用产生积极影响。

关键词：多媒体技术；高中物理；教学应用

【中图分类号】G633.7；G434

随着电子计算机技术的发展，多媒体教学技术逐渐融入现代课堂教学活动中。多媒体技术为传统的课堂教学带来了新的展现形式，尤其针对传统自然学科的原理展示与逻辑演绎实现了新的教学方式变革。多媒体教学方式在高中物理学科的教学过程中的应用及带来的变革影响较为突出。

一、多媒体技术概述

1.多媒体技术在教学实践中的优势

（1）更加直观地理解抽象的物理世界，提升学生的理解与思维能力。高中阶段的物理知识对学生的逻辑思维能力、数理推到能力及空间想象能力的要求很高。很多的物理实验要求严谨的逻辑与缜密的思考推导，通过实验过程掌握物理原理的概念与要领及运算过程。在现实的课堂教学活动中，很多实验操作无法进行实际演示，很多物理实验中要求的临界点等条件根本无法完成，这使得很多学生对物理知识的理解与掌握很难达到精准与透彻，这也是高中物理成绩普遍偏低的原因之一。通过多媒体教学技术，可以实现对传统晦涩的物理知识进行直观模拟与讲解，实现直观地理解抽象的物理世界，提升学生的理解与思维能力。

（2）更加清晰展示物理知识，充分调动学生兴趣，提升课堂主动性通过计算机技术应用的多媒体教学技术在物理课堂中的应用，使得课堂教学更加有序、高效、直观。通过计算技术处理教学信息较大的内容更加直观高效。通过计算机技术对高中物理课程中信息及难点较大的内容进行直观分析与展示，使得学生更易理解与接收，并利用多媒体多元化的方式增加学生的印象及记忆。具体来说，在高中物理课程中关于“多普勒现象”的教学过程中，对于多普勒物理现象及背后的物理原理，很多学生较难理解。单通过多媒体方式，通过播放一段汽车由远到近的视频，让学生感受汽车的喇叭声由高变低的现象，并通过图像形象地展示声波的变化形态，使得学生更好地理解多普勒所阐释的物理现象。

2.多媒体技术在教学实践中应注意的问题

（1）脱离生活实际。多媒体是人为主观制作的，与现实的情形相比过于理想化。物理学科是以自然现象的事实为基础的自然学科，尊重事实，使用多媒体教学工具会使学生忽略真实生活现象，难以体验复杂多变的物理现象。物理知识的学习不能仅停留在现象的表面学习，应更多地与现实生活向联系，在教学过程中要尽可能选取贴近生活的案例，实现物理知识与生活的融合，增加学习的乐趣。而多媒体基本呈现出完美或理想状态中物理原理及知识的应用，对现实生活复杂情况的实际情况相去甚远。

（2）师生过度依赖多媒体技术，忽略实际教学需求与过程体验。在传统的教学方式中，老师通过黑板板书带领学生从问题入手，通过一步一步的逻辑推理进行运算及推到。在这一过程中，可以有针对性地对所需要的已经学过的基础物理知识进行课堂提问，进行师生互动，实现积极引导、运算推理、基础知识回顾等全方位立体的教学模式，并实现较好的教学效果。

多媒体教学技术利用现代计算的强大功能，老师可以将复杂的问题直接通过多媒体演示。在使用多媒体教学工具后，老师可以提前将讲授的课程做成PPT演示文稿，在课堂上针对文稿播放进行讲解即可，会导致教师的板书越来越少，缺少实际推理与思维启发的过程。同时，学生在学习过程中，不再一边听课一边记录老师讲解的重点与难点，知识盲目地关注多媒体演示文稿，甚至索性将老师的演示文稿直接拷贝，不再动手记录，课堂注意力不再集中。过多地依赖多媒体教学，学生对多媒体有了依赖性而降低了自身的动手能力。

二、在高中物理教学中应用

1.利用多媒体技术帮助学生建立知识框架体系

多媒体处理信息的技术可以实现按照实践先后顺序对信息进行编辑与整合，通过一定的程序编写，将散乱的知识进行合理有序的整理，并按照顺序分别放置在整体知识框架与体系中。通过合理的知识归纳使得学生对知识体系与逻辑结构形成更加清晰的认识，通过合理的归纳强化学生的记忆，不断提升学习效率。

2. 帮助学生打开思维，将传统教学中的难点实现更加容易理解

多媒体教学技術在物理课堂中的应用，作为一种新型教学工具，辅助教师完成教学任务的途径。在实际教学活动中，借助多媒体技术完成展示物理现象的过程。具体来说，运用现代计算机技术将声音阐述、图片展示、3D空间模拟等进行有机结合，可以实现对一些现实生活中无法进行操作与演示的物理实验与原理进行生动、清晰地展示，实现了传统教学的技术突破，更加清晰地展示物理过程，成为学生进行学习晦涩物理知识的有效工具。

3.激发学生学习兴趣，培养创新探索精神

通过多媒体技术辅助教学，帮助学生建立培养思考高深物理知识的逻辑思维，打破传统的教学流程，帮助学生更加直观地理解抽象的物理世界。可以将学生不易观察到的现象用形象的图片或动画形式展现，例如肉眼观察不到的微观粒子；在如在“简协运动”实验环节，由于弹簧振子运动的速度非常快，学生很难清晰看到运动的详细过程及呈现的特征，而利用多媒体技术进行慢速多次播放，会实现较好的实验观察教学效果，不断激发学生学习兴趣，培养创新探索精神

综上，多媒体技术作为一种新型的教学工具，总体来说，其只是辅助高中老师完成教学任务的有效工具。在物理教学活动过程中，利用多媒体计算机技术展示物理实验、物理原理与过程，实现帮助学生理解较难物理知识、认识事物本质特点及发展规律的教学目的。在实际教学活动中，不能将教学过程及知识传授全部依靠多媒体技术，不能本末倒置。要在尊重传统的基础上，结合多媒体技术中科学成分，实现学生从内心深处激发对知识的兴趣，形成良性循环，实现高中物理高质量的教学目的。

参考文献：

[1] 张丽伟.多媒体技术在高中物理教学中的应用[J].应用研发，2014（11）.

作者简介：陈冰（1985年2月--），女，吉林长春人，教师，本科，从事高中物理教学。