高中物理情感教育教学实践探索

揭华群

摘要：在高中物理教学中，学生的情感是极为重要的，直接决定教师的教学水平，教师可以在教学课堂中，有效控制学生的情感，引导其对自身的情感加以控制，高中学生的学习效率将得到良好提高，在此基础上，思想素质与人格能够得以健全，为学生综合素质的发展奠定良好基础。本文对高中物理情感所需要的教育系统加以分析，提出在高中物理教学中情感教学的策略，以期为高中物理教师提供借鉴。

关键词：高中物理；情感教育；教学实践

【中图分类号】G633.7

目前，部分高中物理教师在教学过程中，无法发现教学效率低的原因，忽视情感教育的开展，导致学生学习效率下降，对物理课堂失去学习兴趣。所以，高中物理教师应该对自身的教学加以反思，通过物理实验、多媒体教学工具等，促进师生、生生之间感情的沟通，进而增加教师与学生之间的感情，为情感教学的开展奠定良好基础。

一、高中物理情感教学系统的优势

（一）培养学生的道德情感

在高中物理教学中，教师应用情感教育教学模式，可以有效提高学生的道德情感，学生在接受情感教育之后，内心的道德观在情感教育中得到满足，主要是因为情感教育是针对学生的学习情况以及个体性质，对学生加以爱国主义教育，进而完成思想品德的教育，高中学生在物理教学中体验情感教育，使自身的品质得到熏陶，在此过程中，教师重视学生的情感教育，并针对学生创新教学方法，保证学生可以更好的学习物理知识。

（二）促进学生理智感的形成

在高中物理教学中，教师应用情感教学模式，在培养学生道德情感的基础上，还可以培养学生的理智感。主要是因为高中学生在情感教学中，可以得到良好的情感体验，学生所接受到的教育一般都是唯物主义的情感教育，教师在授课过程中，可以根据情感教育模式的优势，培养高中学生实事求是的学习态度，科学、合理的对待物理问题，在遇到难以解决的问题时，学生可以冷静的查找相关资料，不会因为物理难题而失去理性，在此基础上，高中学生就会形成自身的理智感，为其物理素质的发展奠定良好基础[1]。

（三）培养学生的美感

在高中学生思想素质提高、个人品质提升的过程中，美感不仅包括眼观的外在美，还包括道德行为与情感体验。教师在情感教育中，可以有效培养高中学生对艺术的审美，高中物理教师在教学中，可以提高学生对物理知识的审美，进而培养学生的科学审美能力，保证高中学生可以更好的提升自身素质，培养高中学生的审美能力，为其物理学习效率的提升奠定基础。另外，在教师应用情感教育的过程中，可以充分的将物理知识与物理研究成果向学生展示，就此引导学生养成较好的审美习惯，使学生能够享受教师设计的情感教学模式，在课堂教学中积累学习经验与学习方法。

二、高中物理教学中情感教学策略

目前，部分高中物理教师还不能在课堂教学中有效应用情感教学模式，在应用过程中，常会出现不足之处，对此，会影响学生道德情感与美感的形成，导致学生对物理知识的学习失去学习兴趣，进而降低自身的物理素质。高中物理教学应用情感教学的策略分为以下几点：

（一）激发高中生的学习兴趣

在高中物理教学过程中，教师应该利用情感教育激发学生的求知欲望，进而提高学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。例如：教师在讲解高中物理《摩擦力》一课时，教师利用教学工具进行教学，使学生可以清晰的观察到物体之间摩擦情况，此时，教师可以安排学生进行小组学习，向各个小组分发教学工具，使学生能够在自主学习与小组合作探讨中，对物理知识加以总结。教师可以要求学生在探讨之后发言，学生的主体地位能够有效的体现出来，学生的学习情趣得以有效激发，综合素质也会得到有效提升[2]。

（二）师生、生生之间的感情沟通

高中物理教师在教学过程中，要想更好的应用情感教学模式，就要培养师生、生生之间的感情。主要因为高中物理教师在教学中，一般都会给学生留下较为威严的印象，学生在遇到难题时，不能、不敢向教师请教解题思路，导致学生学习成绩与学习效率下降。所以，教师在教学中，应该根据学生的学习情况，引导学生解答物理题[3]。

（三）应用多媒体教学工具

在高中物理教学过程中，教师应该应用多媒体教学工具进行教学。主要是因为多媒体教学工具可以有效提高学生的学习效率，为学生展现较多的物理实验的图片与视频，使学生更好的学习物理知识。例如：教师在讲解高中物理《生活中的静电现象》一课之前，准备多媒体教学课件，在课件中设计静电图片与静电发生过程的视频，学生在学习的过程中，不仅可以理解静电知识，还能够形成较好的物理情感，在物理实验过程中，有效理解物理知识，为学生的自身发展奠定良好基础。

结语：

在高中学生学习物理知识的过程中，高中物理教師应该应用情感教学模式培养学生的学习情感，根据学生个体之间的差异，培养学生的自主学习能力，设计小组探讨教学方式，使学生在探讨过程中形成较好的情感体验。教师应该重视学生道德情感的培养，进而提升高中学生的思想品质，使其养成较好的道德价值观，提高师生、生生之间的沟通效率，引导学生与教师平等交流，使学生的学习兴趣得以激发，为其情感体验提供帮助。

参考文献：

[1]汪明.基于“情感教育”的高中物理课堂教学[J].教学月刊（中学版），2013（7）：11-14.

[2]金萍英.如何将情感教育在高中物理教学中渗透[J].文理导航（中旬），2014（5）：28-28.

[3]张凤.高中物理与情感教育[J].散文百家（下），2014（9）：298-298.