浅析在新课程标准下激发学数学的兴趣

李成义

摘要：新课程标准明确指出：数学教学要以培养学生数学素养为宗旨，积极倡导数学生活化、生活数学化，让学生亲身经历以合作探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲。本文结合数学教学的具体情况，从多个方面探讨在新课程标准下激发学生学习兴趣的具体策略。

关键字：新课程；数学教学；学习兴趣

【分类号】G633.6

兴趣是人力求探索某种事物或某种活动的倾向。学习兴趣是学生力求认识某种学习对象或参与某种活动的倾向。由于这种倾向是和一定的情感联系的，因此，具有学习兴趣的学生不仅积极主动地学习，而且心情愉快地学习，所以能够长期坚持，全神贯注，甚至达到废寝忘食的地步。学习兴趣在中小学数学教学中有现实积极的意义，注重激发和培养学生学习数学的兴趣，大面积提高数学教学质量，这正是我们教师在新课程标准下必须解决的重要课题之一。下面我就根据几年来的教学经验和对新课程标准的学习和理解，浅显地谈一谈如何激发、培养学生学习数学的兴趣，供同行参考。

一、建立平等互助型的师生关系

在新课程下，数学教学是“数学活动”教学，是师生交往、互动、共同发展的过程。教师应该是学生学习的组织者、指导者、参与者。教师的角色不再是传统的知识传授者，要为学生提供合作交流的时间与空间，要多采用“同桌交流”，“小组合作”“组际交流”“全班交流”等组织形式為自主学习提供充足的时间，通过学生模拟、试验、体验，从而解决生活中的实际问题，提高学生分析解决问题的能力。而在教学过程中，教师应鼓励学生主动积极自由思考，让学生大胆发问，主动探究，当学生交换意见时的积极参与者，当学生提出结论的有力支持者、辅助完善者，让学生感到教师是其学习的促进者，感到教师是他们学习上的亲密朋友。

二、活跃课堂气氛，激发学生求知欲

在课堂教学中，教师尊重信任学生，营造师生民主平等、和谐融洽的教学氛围，给学生创造更多思考和发表见解的机会，使每个学生都参与活动、讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，不但活跃了课堂气氛，同时也激发了学生的求知欲。如在教学频率问题时，笔

者让学生用课前准备好的硬币、骰子等在课堂上亲自动手重复实验。这些问题都是学生生活中既熟悉又有兴趣的活动，他们热情高涨，积极实验，小组讨论，课堂气氛非常活跃，很快就能理解硬币正面朝上的频率及掷一次骰子朝上一面是一的频率。通过多次实验也理解了当

实验次数足够多时，频率才稳定在一个数的附近（即概率附近），同时体会了频率具有随机性。这样让学生在实验中体会、学习，既激发学习兴趣又活跃课堂气氛。学生对知识的理解和掌握也更加深刻、牢固。

三、充分发挥学生主体作用，调动学生的学习积极性

要想完成有效课堂，必须做到以学生为主体，让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用。要将学生的时间归还学生，同时要在必要的时候给予学生及时的提醒，不要他们偏离课堂主题，一般要求课堂2/3的时间是属于学生的。在课堂上，让学生学会自己动手，自己动脑，甚

至可以分组讨论，练习比赛，这样可以活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣与信心，让学生自己体会到学习丰收的乐趣。学生的思维本身就是一个资源库，往往会想出教师意想不到的好方法来。这样学生与教师之间的距离会越来越近，不仅知识，而且人际关系都会越来越融

洽。学生对于知识的渴望也会增加。

四、研究教学方法，激发学习兴趣

结合教学教材中的教学内容，以及根据小学生好胜的心理特征不失时机地诱发学生的学

习兴趣，这样会取得良好的学习效果。例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，假如只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味，因此，我们要设计准备题作为铺路，让学生能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的问题，然后激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣和情趣，虽然不是所有的学生都能正确解答，会出现很多不同的解法，这时，教师应做恰当地引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法，这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感到有自豪感，体验到获取知识的快乐感，起到增强他们学好数学的自信心的作用。

五、情感认同

数学学习作为认知活动的一种，学生的情感伴随着整个过程的始终。数学学习策略教学能否高效运行，积极的情感是主导性的条件之一，它可以充分调动学生参与教学活动的积极性、主动性，为学生进入数学学习策略的学习提供必要的心理准备。积极的情感不仅可以起动、维持、强化学习，更重要的是可以形成稳定的情绪状态和学习行为方式，进而产生正确的数学学习信念。强烈的数学学习愿望将会促使学生主动寻求改进数学学习的方法，自觉投入到数学学习策略的教学活动中去。暗示教学正是一个典型例子，学习者处于积极的情感体验和相应的学习背景之下，有可能迅速地记忆大量的知识。因此，在数学学习策略的课堂教学进行之初，教师要运用多样化的方法、手段激发学生的学习动机，使学生产生跃跃欲试的心理倾向，以愉快的心情、高涨的情绪学习和掌握数学学习策略。

六、强化合作学习方法的指导

课堂上，教师要真正关注学生的一举一动、一言一行。小组合作学习时，教师不要等待，不要干自己的其他事情，而要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，认知的进程。教师不应该担心学生讨论会提出很多问题，怕“放”了又不能“收”，而应考虑学生需要什么，如何去引导他们，可教给学生归纳、演绎、类比、推理、创想等方法，从而完成知识的形成和再现。讨论交流的形式可以活泼、多样，教师可以尝试设一个小组的意见为靶子，或设正方、反方，让大家对他们的意见发表见解，在具有团体性质的争论中，学生更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更深刻，从而促进每一位学生的发展。学生在合作学习的过程中，常会遇到一些障碍，出现合作学习中的“冷场现象”，出现这些情况，教师应参与到学生中去，帮助学生认真分析其思维过程，并引导学生反思思维过程中的问题，教给学生正确的合作策略，让他们逐步掌握合作的方法，同时，不断的培养学生的顽强意志和抗挫折能力，引导学生在不断的争论与反思中发现问题、研究问题、解决问题，形成良好的思维品质，不断提高合作学习的质和量。

参考文献

[1] 姜远芬. 浅谈对学生数学学习兴趣的培养[J]. 中国校外教育. 2015（15）

[2] 张书昌. 诵读名人名言 涉猎经典史实 激发学生数学学习兴趣[J]. 教育教学论坛. 2014（14）