浅谈小学体育课堂中有效提问的策略

胡育芳

摘要：在新课程背景下，自主发展已成为当前教育界的时尚范儿，是学校教育势在必行的教学理念和模式。在体育课堂中怎样才能更好的使学生得以自主发展呢？笔者认为，课堂提问是调动学生学习积极性，培养学生思维能力，提高课堂有效性的最佳教学形式；是连接“主导”和“主体”的纽带，是引领学生自主学习的导航标。

关键词：有效提问、小学体育课堂、教学

【中图分类号】G623.8

一、问题的提出

体育是以身体活动为主的一门学科，传统的体育教学模式是讲解——示范——模仿练习——纠错——再练习，课堂中的语言交流较少。教师很少提问，即便提问也多以判断性的问答为主，缺少引导启发性，学生的学习主体地位得不到真正体现。

所以小学体育课堂中，如何进行有效提问是我们老师值得探讨的一个问题。针对这个问题，结合本人的教学经验浅谈一下自己的看法。

二、有效提问的概念

课堂中的有效提问，是师生进行教与学双边活动的重要形式，是传递信息的有效途径。其目的是激发学生学习的兴趣，使学生迅速的把注意力集中到问题点，产生疑问，积极思维，充分调动学生的观察、思维想象等能力；帮助学生理解内容，明确重难点，掌握要点，引导疏通内容；同时起到调整上课节奏，调节课堂气氛，以保证课堂结构的严谨性；并能有效地培养学生主动学习的意识，同时教师可以从中发现问题，有的放矢地展开教学。

三、有效提问的策略及相关应用

有效提问可以把学生带入“问题情景”，使学生的注意力迅速集中到指定的知識技能上，引导学生回忆、思考、体验、创造等活动，有助于提高学生解决问题的能力；学生的回答，有助于教师及时得到有效的反馈信息；从而掌控节奏和过程，有效开展教学。笔者结合教学中的实例，归纳出以下几点：

（一）、精心设问

课堂提问是围绕教学目标和教学内容展开的，所以教师首先应对教材进行分析，把握教材的重难点，并以此作为设计问题的依据。教师在充分的了解教授对象，具体分析其现况，才能使设计的问题既有科学性又有针对性。

1、找准提问点

（1）课前引入。在教学中，教师的“导”，是为了学生的“入”。此时可通过提问的形式，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣，使学生立即进入学习状态，为课堂学习创设良好的学习氛围。

（2）课中练习时。在此提问，主要是为了解决学生的疑惑，纠正学生练习出现的错误动作，建立准确的信息，完善动作。

分析重难点，设问在学生的疑惑处。例如：在一年级《模仿动物爬行》的教学中提问“小猴子和大猩猩分别喜欢做什么动作啊？大象的那个部位跟其它动物最不一样呢？……如果我们把他们独有的动作或外貌特征模仿出来，别人是不是一看就知道了呢？……”这样一来学生模仿时，就会开动脑筋，根据动物的特征进行模仿。

（3）动作技能运用、迁移和练习结束时。体育动作技能的习得和形成后需要不断巩固和强化，最终能够灵活运用到学习生活中去。

抓住拓展点提问。要培养学生创新能力，就需要从其求异思维、发散思维着手训练。

2、把握提问“度”

在设置具体问题时，必须根据教授对象的现状，选择角度、把握难度、巧设跨度和坡度、做到有广度。

首先，抓住学生的兴趣和爱好，做到提问的角度新颖，易于学生接受，并能激发其积极思考，利于教学目的的实现。

其次，注意到学生的认知水平，提出的问题难度适中，使解决问题所需的思维水平处于“邻近发展区”，从而能激发学生的好胜心和求知欲，让学生通过努力达到“跳一跳把果子摘下来”。例如在五年级《韵律操》的教学中，在学生掌握了《韵律操》的动作方法后提问， “我们能否自编一套与老师做的不一样的徒手操？”这个问题对小学五年级的学生来讲太难了；若换个角度问，“我们能否根据已学的徒手操，重组一套呢？”这样对学生们来说虽有些挑战，但经过思考还是能够完成的。

然后，考虑学生的知识基础，问题的设置，由点到面，由简到繁，由已知到未知，巧设跨度和坡度，并达到一定的开放性。

最后，把握好整堂课的时间，设计问题不可过多，且需精练。

（二）、“准确”提问

1、把握时机，适时问答。

“不愤不启，不悱不发”充分说明了提问时机的重要性。课中，最佳提问时机，就是在学生的“愤”、“悱”之时。这就需要教师“眼观四面，耳听八方”，善于洞察学生心理，及时捕捉课堂信息。例如，在二年级《立定跳远》练习时，很多学生虽知道要用力蹬地才能跳的远，但不知要怎样做到蹬地有力；这时及时提问，“小青蛙起跳时，后面的两条腿是弯曲还是直的呢？你们试试双腿弯曲后，蹬地是不是更有力呢？……”。

2、面向全体，分层问答。

问答时切忌出现“遗忘的角落”，要面向全体学生，根据问题的难易度提问不同层次的学生，让每个层次的学生都感受到教师的关注和期待，同时要鼓励学生大胆说出自己的想法，即便说错也要表扬他们的勇气，培养所有学生积极参与和强烈竞争的意识，从而营造出一个主动积极的和谐氛围，转而推动每个学生积极主动地进行思维活动。

（三）巧妙答问

1、适当启发，追问。

教师提问之后一定要对学生的回答或示范作出相应的评价。教师的评价能保持学生学习的积极性，让学生了解自己的学习情况，从而以积极主动的心态投入到新一轮的学习中去。评价时，对回答正确的学生，教师应该充分肯定，及时给予赞扬；而对于回答不够全面的同学，教师也要肯定其正确的部分，并进一步启发学生全面考虑问题；而对于回答错误的学生，在不伤学生自尊心的前提下，教师应明确指出其不正确，分析错误的原因，要运用启发、追问、解释等帮助学生更深入地思考，鼓励再次尝试体验；在总结时，教师亲自做标准的示范，全面的进行总结，让学生有一个评价标准，明确自己对知识技能掌握的程度。

2、激发学生发问。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。学生的提问即充满其探求事物万象的好奇心和求知欲，也为教师提供了了解学生并与其沟通的机会。每个小学生心中都有千万的疑问，但在课堂上出于各种原因，他们未必会发问；作为教师就要为他们创造发问的条件和机会，引导他们把心中的疑问表述出来。

四、结束语

提问，是一门科学，更是一门艺术，没有固定的方法和模式。在小学体育教学中，教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，从学生的心理特点和教学内容着手，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起！

参考文献：

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[2]纪安兵.浅谈如何用提问提高体育课中学生的注意力[J].中国校外教育，2011（z2）：667

[3]王司雨.体育教学中的为什么问和怎样问[J].体育教学，2011（3）：42