浅议如何提高高职高专学生对日语的学习兴趣

郝芳

摘要：随着中日关系的日渐友好，日语专业越来越火。不少的高职院校都开设了日语专业，学习日语的人也不断增加。但是很多学生并没有掌握学习日语的精髓，他们对日语的学习也没什么兴趣。因此，如何提高高职高专学生对日语的学习兴趣就格外重要。本文通过分析高职高专的学生，结合日本语言文化的特点，针对激发学生学习日语的兴趣提出几点方法。

关键词：日语；学生；学习兴趣

1.传统的日语教学现状

传统的教学方法，就是课堂上以教师为中心，教师用填鸭式的方法灌输给学生大量的内容。这种教学方法当然是有优点的，即无论是单词、句型，还是语法、课文，通过教师深入细致的讲解，学生在理解方面完全没有问题。虽然对于零起点的高校日语专业的学生来说，基础性的知识确实很重要，但这种教学方式过于注重理论知识的讲授，没有更多的注重学生听力和口语的练习，如果学生形成了这种固定模式的思维，在之后的学习中，很容易把学习的重点放在单词记忆、语法分析、课文翻译上，忽视实际应用，只会伏案做题、不善口语交流。所以对于日语课程需要在教学方法上进行不断的改善，激发学生学习兴趣，提高语言的实际运用能力。

2.引起学生日语学习兴趣低下的因素

日语学习兴趣低下是学生在日语学习过程中常产生的诸如紧张、担忧、害怕等不愉快的情绪体验。是测量学生在日语学习中的心理状态是否健康的一个较敏感的指标。我常常听我的学生说：“我也很想说日语，但是不知道怎么说。”“语法我懂了，就是不会用”“我就是不敢开口，错了多难看”“我也很想认真听课，但是对日语就是没兴趣”，久而久之，在这种心理的影响下，渐渐就更加不开口了，学成了“哑巴日语”。

目前大多数教师所采用的形式往往是让学生在全班同学面前回答，暴露范围大，老师则是高度警惕，紧张地听着学生所用的每一个词、句，一旦发现学生在语音、语调、语法上有什么差错，或有什么不地道的地方，就马上纠正或者否定评价，这种见错就纠和充满评价的情境，甚至打断学生的讲话来纠正，学生不知所措。因此学生考虑与担心的是自己的句子有没有语法错误，过多地注意语言形式的正确性，把日语学习和实际运用过程中难以避免的某些不确定，没有把握的情形视为威胁，还有不少学生总觉得自己的日语基础差，自己的语音、语调不标准，讲不好日语，怕开口，缺乏自信心，这些都是引起日语学习兴趣低下的因素。

还有一种情况就是学生对于学习的内容不感兴趣，因为时代的进步，知识结构的不同，教师与学生往往存在很大的差异，教师感兴趣的学生不感兴趣；而学生感兴趣的教师有不是很了解。这也导致了学生对学习没有兴趣。

3.提高学生日语学习兴趣的方法

日语学习兴趣低下，是日语学习的主要情感因素之一。心理学的研究表明：日语学习兴趣低下与各项日语学习（听、说、读、写、译及综合语言知识）均呈现显著的负值相关。因此，需要我们从教学实际出发，探索出解决日语学习兴趣低下的方法。

3.1开展自由对话

所谓自由对话就是在规定的时间内让同桌的两位学生组成一组，自由交谈，不受外界干涉，也可以是相信的两桌桌子，四个学生之间进行自由交流，组与组之间互不干涉，教师也不干涉。

谈话的内容可以是学生周围能看到的东西，也可以是与学生日常生活有关的事，各自的兴趣爱好，也可以是近期内发生的事等。由于进行自由对话时，每个组都各自为政。学生日语口语交际的暴露面缩小了，这样因评价情景带来的自我威胁就减小了；由于教师不加干涉，不去纠正学生在会话交际中出现的错误，也就排除了老师的否定评价，这样一来学生也就不再会注意语言形式的正确与否，不会把日语学习和实际运用中难以避免的某些不确定，没把握视为威胁。于是，在不知不觉中调整了他们的认知结构，把注意力从语言知识的正确性和精确性上转移到了语言内容和交际能力上。日语自由会话还为学生创造了一种安全、自由、宽松的外语课堂气氛。人人享有开口说日语，进行交际的机会。使学生在日语交际实践中感到，用日语进行会话并不是一件难事，也看到了自己的能力，日语学习的自信心和兴趣得到了加强。在自由对话结束后，教师应该进行简单的讲评，这种讲评应当带有鼓励性，特别是要表扬鼓励那些原来日语基础较差的学生，以激发他们的积极性，增强他们学好日语的自信心，为下一次自由对话活动排除心理障碍。

3.2使用口手相接法

口手相接法就是一边读一边作记号。因为首先日语的语系和汉语不同。还有在日语文章里，修饰语一般比较长。句子一长，有时侯就弄不清了。作记号的时侯，如果遇到定语把它用括号括上，助词用圆圈儿圈上等。在读每个句子的时侯，注意找出主谓宾，注意“接续词”。接续词就是连接句子之间以及段落之间的词。它们对于理解文章起到重要的作用。接续词有表示原因结果的，有表示转折的等等。注意表达作者看法的词日语表示看法的词很多，但是不像汉语那样容易做出非常肯定或否定。日本的文化有比较暧昧的一面，也就是说喜欢把话说得比较婉转。注意这些表达作者看法的短句，对理解文章大意非常重要。

3.3培养与日语相关的兴趣爱好

兴趣是最好的老师，有些同学学习日语的初衷是受了日剧和动漫的影响，有些学生看到自己喜欢的演员所参演的日剧，就恨不得把每一句台词都背出来。这对学习日语必然是极有益处的。还有些同学可能是出于以后工作的需要而“不得不”学习日语。对于他们来说，既然学都学了，为什么不让学习的过程更加快乐和愉悦一点呢？我认为有时候可以找一些学生们感兴趣的日剧、日本电影和日本动漫，在观看的同时讲解一下其中的语法句型等。除了这个，当然还有很多别种方法，比如说找一首学生们喜欢的日本音乐，课间的时候放给学生听，培养学生们对日语的兴趣和语感，同时也可以锻炼学生的听力。

3.4导入日本语言文化

世界上各个国家和民族在其形成和发展过程中积累了和本民族相适应的独特的语言语言和文化，这是民族个性的体现。日本作为屹立于东方的在世界范围内有重要影响的国家，其语言的发展和演变一直备受人们的关注。日本的社会、政治、经济以及地理的结构和特征并积淀了日本民族历尽沧桑、时代变迁和异文化的碰撞从而形成了许多具有独特个性的语言文化，这是独属于他们的大和文化。而这种文化，对学生的吸引力不言而喻。比如有的学生会好奇樱花作为国花的原因，有的会想知道日本的文字与汉字之间发展演变.当课堂上导入这些日本特色的语言文化的讲解时，学生们的注意力就会充分的调动起来。导入日本文化这一教学方法的空间还是无限的，有很多细节等待我们去发现。这教学中，投学生所好，最大程度的激励他们的学习兴趣，这也是我们教师应该做的。

同时，我们从文化语言学这一新兴的学科角度去研究日本语言与日本文化之间的关系，正确理解和把握日语，并应将心得与成果有意识地应用在语言教学中，还可以让学生真正克服中日两国之间的语言障碍和文化差异所带来的交际干扰，加深对对象国文化的理解，有效地避免跨文化交际中因文化差异而产生的误会与冲突。

4.总结

总之，在高职高专教育面临的新形势下，教师在日常教學过程中，要改变传统的教学观念，注重学生兴趣以及能力的培养，提高学生们的积极性，才能培养出更多的适合社会需要的高素质人才。

参考文献

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