让“学困生”远离“被遗忘的角落”

何新云

【摘 要】在践行初中数学高效课堂模式的过程中，我们一定要用全面的、发展的观点对待每一位学生，不仅要注重培养思维敏捷、解题熟练的高素质人才，而且要从教学实际出发，千方百计地培养“学困生”学习兴趣，以自身幽默的语语言诱发学生积极参与自主探究，以全新的命题理念拓宽学生的创新视野，以促膝谈心的沟通方式提高学生的核心素养。本文简要分析了初中数学“学困生”的主观成因，并阐述了行之有效的转化策略。

【关键词】原因；兴趣；习惯；目标；转化

提高学生的核心素养是新课程改革的靓点，正如初中数学新课程标准明确指出：“人人都能获得必需的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展，允许学生采用不同的方法和速度学习数学。”新一轮基础教育改革实施以来虽然取得了较大成绩，但初中数学改革中面临着严重的挑战，诸如“学困生”队伍日益扩大，一定程度上阻碍着教学改革的健康发展，究其学生的主观原因主要包括：

其一，基本概念模糊，定理理解肤浅：理解数学的基本概念和基本定理是学生学好数学的前提条件，但不少学生轻视对基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，往往靠自己的“环圈秀腿”解答问题，一旦参加考试就“露陷”了。

其二，学习方法陈旧，探究意识薄弱：许多学生依赖性强，缺少独立自主学习的能力，往往靠死记硬背来“解决”问题，他们在自主探究中得过且过，从而导致知识摄入的数量与质量都不尽人意。

其三，求知粗枝大叶，知识链条断裂：有些学生没有严谨的求知精神，他们掌握的知识缺乏系统性，往往像程咬金一样只靠“三板斧”解决问题，诸如对几何与函数的知识链掌握不够充分，从而对后续学习影响比较大。

其四，缺乏学习兴趣，作业应付了事：由于数学比较抽象、繁琐，导致部分学生任务主义严重，课堂上马马虎虎听讲，完成作业时不肯动脑筋，甚至靠抄作业来完成老师布置的任务，长期以往就成为数学“学困生”。

造成这些“学困生”的主要原因虽然不能杜绝，但作为一名初中数学教师应该做一个有心人，想学生所想，急学生所急，进一步更新教学理念，在课堂教学中努力激发学生的学习兴趣，循循善诱地引导学生掌握基本概念、基本定理和基本的解题能力，具体从以下几方面入手：

一、坚持以生为本，激发学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是我国教育先驱孔子倡导的教学理念，他强调了培养学生学习兴趣的重要性和必要性。众所周知：初中数学知识具有抽象性和严密的科学性，假如学生不全身心投入其中，那就不可能学好这门学科。为了激发“学困生”学习数学的积极性，教师坚持因材施教原则，在课堂适当提出一些简单化的启迪性问题，才能让“学困生”也有展示自己風采的机会，不断增强他们的学习信心。现代教育心理学研究表明：学生的情感世界都是丰富多彩的，特别是基础比较差的学生更需要教师给他们更多的爱护，更多的关心，更需要肯定和鼓励。因此，我们一定要善于发现“学困生”的闪光点，并及时予以表扬，即使他们回答的问题全部是错误的，也要耐心的引导，不能动辄呵斥或者采取惩罚性措施，尽量拉近师生之间的情感距离，千方百计地调动“学困生”主动参与自主学习、合作学习和探究学习积极性。

二、注重因材施教，培养良好习惯

习惯影响着人的身心健康、思维发展和行为规范，好习惯使学生终身受益，良好的学习习惯是学习的润滑剂，是力量的源泉，不断促进身心发展。在数学教学改革中，教师只有帮助他们逐步培养良好的学习习惯，才能从根本上转化数学“学困生”，最大限度的提高自主探究的效率，具体可以牢牢把握三个“注重”：

（一）注重培养预习习惯：课前预习是提高学生学习效率的前奏曲，学生在预习时不仅要大致阅读相应的文本知识，而且要动手整理出知识的基本内容和总体结构，一旦发现难以理解的问题要记录下来，以便在课堂上进行共同交流、解决。

（二）注重培养探究习惯：学生在课前的预习的基础上， 在课堂上一定要全神贯注地听讲，不仅要积极思考老师提出的问题，而且要发挥主观能动性，善于自己发现问题，大胆提出质疑，系统分析问题，尝试解决问题。当然，针对课堂上没有理解的问题，一定要及时做好笔记，以利课后继续向老师请教，从而有效克服心理上的惰性，逐步养成积极主动探究学习的良好习惯。

（三）注重培养复习习惯：知识的积累是一个长期反复巩 固的过程，遗忘曲线规律告诉我们，学生学到的部分知识会逐步遗忘的。因此，我们一定要让学生逐步养成复习的习惯，把课堂上所学的新知识进行系统化的整理，并解决课堂上遗留的问题，达到温故知新的目的；同时，要求学生严格督促自己，发现偏离实际的行为迅速作出合理化调整，从而不断完善自己。

三、适当降低目标，提高学习信心

从某种角度而言，“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革的核心。由于学生的基础和学习态度的差异，我们在教学实践中，应该根据不同的教学内容和不同的对象确定相应的教学目标，尤其要对“学困生”适当降低要求，一般采取分层教学的办法，不仅提出的问题要分中高低三个层次，让不同层次的学生分析、解决相应的问题，而且布置的作业要有梯度，坚持由简到难的原则，每一次作业按照基础题、思维训练题和创新扩展题题等类型分类设置，针对“学困生”多布置一些基础题，当这些学生有了一定的进步后再逐步提高要求，甚至鼓励他们向扩展题、思维题冲刺，从而真正享受到学习的快乐。

在践行初中数学高效课堂模式的过程中，我们一定要用全面的、发展的观点对待每一位学生，不仅要注重培养思维敏捷、解题熟练的高素质人才，而且要从教学实际出发，千方百计地培养“学困生”学习兴趣，以自身幽默的语语言诱发学生积极参与自主探究，以全新的命题理念拓宽学生的创新视野，以促膝谈心的沟通方式提高学生的核心素养。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。但愿大家扬长避短，推陈出新，让“学困生”顺利走出学习“围城”，逐步远离“被遗忘的角落”。