“读”出来的英语

刘清

【摘 要】语言类学科的最终目的就是为了交际和表达。而交际又是最实用、最通常的使用形式。在此，我们在高中英语的教学过程中，必须高度重视“读”和“说”的。本文笔者就如何提高高中英语教学中“读”的效果阐述自己的实践经验与成果。

【关键词】高中英语；朗读；教学；兴趣

紧随时代的潮流，英语在日常生活和国际社会中起着越来越重要的作用，掌握英语，能说出一口流利的英语是一种生活技能，口语的培养关键在于朗读先行。通过朗读，把英语的语调模仿拿捏准确，并准确定位感情基调，有感情的读出英语。高中的英语朗读教学，教师可以从培养朗读兴趣，抓住文章的感情基调，读出感情，再以平时的阅读训练作为保障，把英语大声朗读出来，搞好英语朗读教学。

一、抓契机，培养朗读兴趣

学习活动是非常讲究趣味相投的，即便是高中生，趣味依然起着惟妙惟肖的作用，情趣能够直接把学习者的心态拉拢过来，促使学习者能够心甘情愿的，全身心地投入到学习活动中。因此在英语教学中，教师要抓住一切契机，培养学生的朗读兴趣。

例如，牛津高中英语模块三 Unit 1 The world of our senses 单元教学内容主要介绍人们的五种感觉：sight， hearing， taste， smell and touch。在教学过程中，我抓住机会，锻炼学生们的朗读。首先让学生要看准单词，其次发音必须准确，还要读出节奏感。为此我安排了一些绕口令，让学生们模仿，进行朗读训练。如，1. How many cookies could a good cook if a good cook could cook cookies？ A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies. 如果一个好的厨师能做小甜饼，那么他能做多少小甜饼呢？一个好的厨师能做出和其它好厨师一样多的小甜饼。2. There is no need to light a night light on a light night like tonight. For a bright night light is just like a slight light. 像今夜这样明亮的夜晚，就不需要点一盏夜灯，因为明亮的夜灯也会变得微弱。通过绕口令的朗读，以此锻炼学生的舌头灵活度，能够让学生们充满兴趣，活跃了阅读课的气氛，锻炼了朗读。

学生的朗读兴趣主要在于阅读材料的内容上，体裁上，要幽默风趣、严肃认真、节奏欢快等方面上引导学生投入其中，在辅以一些朗读手段，如分角色朗读、朗读接力，朗读比赛等方法促使朗读兴趣顺利开展。

二、抓基调，有感情地朗读

培养学生的朗读关键在于基本功训练，小到单词、词组的重读、弱读、失去爆破和不完全爆破、连读等基本功的练习，大到感情基调，根据材料读出相应的感情色彩。

例如，牛津高中英语模块四Unit 2 Sports events 结合本单元的“体育”话题和人们热衷观看的足球比赛，我从网上下载了一段有关足球直播赛的英语解说词，让同学听一遍，然后让学生们模仿。体会、模仿并读出单词的重读、弱读、爆破、辅音连缀和连读，以及读出让人兴奋，节奏欢快，紧张等感情色彩。解说词如下：Sergi gets a touch， but is muscled out of it by Ramos. Three minutes of added time remaining. Villa off， and a kid， Sergi Roberto comes on. Ronaldo has a chance to break， but ...The game petering out. There is a lack of fight in Real now and Jose can do nothing about it from where he is sat.足球比赛是现阶段高中生比较喜欢看的体育节目，利用学生的心理，为学生提供空间和时间，给他们锻炼朗读的机会，体会出该解说词的语速、节奏和扣动心弦的感情。

任何一篇文章都是由单词、词組、句式组成，所以要把文章读流利，必须把最小的单位词、句读准确、读标准，此外，文章表达的是作者的态度，观点，思想倾向和强烈的感情色彩，所以一定要把握好朗读基调，读出作者的感情。

三、抓平时，形成朗读习惯

俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，这就说明，高中生的英语朗读并非一蹴而就的，需要长时间的练习和培养，达到量的积累才能取得进步，才能熟能生巧，因此，朗读训练必须从平时抓起。

例如，牛津高中英语模块一 Unit 1 School life 的阅读教学中，我设计了课堂上的朗读任务。朗读接力，按照文章的段落安排学生进行接力朗读，多提供机会给学生，让尽可能多的学生参与朗读，大声朗读出来，有助于培养学生的语感，体会其中的感情。此外，我还总结了一些重要短语和句式，让学生们齐读，目的是读准个别的单词，短语和句式，拆分朗读元素和单位，化繁为简，同时，还有助于学生巩固理解单词。如，for free 免费，on average平均，used to do过去常常，graduate from university大学毕业，I was glad that all my classmates were fond of my cakes that I made. Though it didnt look very beautiful when it was finished， I still liked it very much.对于定语从句和状语从句的朗读是让学生们感知停顿的地方，通过朗读句子培养学生英语语感。

平时的朗读训练有很多种，课堂上的朗读，每天早晨的晨读，课外活动的朗读填缝，教师要把平时的朗读设计好，以多种形式、多种手段保证平时朗读的“量”，使得英语朗读得到充分的练习。

总之，英语是“读”出来的，教师要重视学生的朗读，因为只有朗读的基本功上去了，才能保证学生能够读出流利的英语。发音准确，口齿清晰， 读得不生涩，把整篇文章读得自然、地道、有味道，读出作者的思想感情。要实现该朗读的目标，教师首先要抓住契机，培养朗读兴趣；其次，要从基础做起，从个别的单词，词组，句式的朗读做起，从小、从细做起；再次，朗读训练要放平时，以日常的训练作为保障，逐步完善和提升朗读能力。