分层教学法在初中数学教学中的应用研究

王 华



分层教学法在初中数学教学中的应用研究

王 华

（重庆市青木关中学校 重庆 400000）

分层教学法是当前教育教学中应用十分广泛的一种教学方法，主要就是依据不同学生层次实施不同教学，使教学更加具有针对性。在当前初中数学实际教学过程中，作为数学教师应当对分层教学法加强认识，并且应当通过有效方法及途径应用分层教学法，从而更好开展数学教学，使课堂教学效率得以提升，对学生数学水平及能力进行更好提升，使学生能够得以更好发展。

分层教学法；初中数学教学；应用

引言

数学作为学生学习生涯的必修科目，一直是学生学习的重点和难点，随着新课程改革的不断深入，教师致力于教学方法的改进，以期吸引学生的注意力，重新焕发课堂生机。近几年分层教学法备受初中数学教师的推崇，本文旨在分析初中数学教学中分层教学法的应用价值。

1 分层式教学概述

分层式教学就是在教学中教师根据不同学生的个人情况和条件，实行有区别的教育教学方式。这种不同情况主要体现在：初中生在小学教育的背景不同；学生的数学基础不同；学生的数学学习能力也各不相同。因此，在实施分层式教学时，要进行有区别的教学，这种区别主要包括教学目的、教学内容和教学方法上。首先，对于基础不同的学生，帮助学生制定不同的目标；其次，在教学内容方面，避免对于基础好的学生太简单，而对数学基础差的学生又太难，难以达到协调；最后，在教学方法上，就是要结合学生的差异性，改变以往的灌输式教学方法，根据学生实际情况制定不同的教学方法，做到因材施教。

2 分层教学法在初中数学教学中的应用

2.1 学生分层

对于不同初中生而言，其基础水平、学习方法及学习兴趣与学习能力均存在较大差异，在实际教学过程中可依据不同学生数学基础水平、数学理解能力、思维能力及学习态度对学生进行分层，在此基础上教师依据不同学生层次对其实行针对性差异性教学。在实际教学中，教师可依据学生优点及弱点制订有针对性的教学目标，在此基础上才能够保证更好地开展分层教学。此外，在开展教学的过程中，教师应当注意的一点就是对于学生分层而言，其并不是始终不变的，在课堂教学中应当依据学生学习进步情况及实际发展情况进行动态跟踪及监测，不断改变分层情况，对学生进行合理引导，使层次较高学生不断挑战更加有难度的知识，对于层次比较低的一些学生，主要就是使其巩固基础知识，为更好学习深层知识奠定良好基础。比如：针对学习成绩比较好的学生，数学教师可以设计一些难度相对比较大的问题，鼓励学生完成学习，也可以在讲课之前，让学生对这些问题进行探讨自学，这样有助于培养学生的思维创新能力；对于成绩中等的学生来说，首先要让他们对课堂上讲授的知识进行熟练，然后再设计题型难度一般的题，促进其学习；对于成绩较差的学生，教师可以采取多鼓励的方式促进其学习，对学生进行较多地辅导，促进其学习基础知识，注重培养其学习兴趣。

2.2 教学分层，制订不同的教学目标

针对学生的差异性，教师要有针对性的制定教学目标，实现学生数学能力的提高，促使学生全面发展。科学的教学目标，可以确定学生的学习方向性，而且通过完成目标，可以让学生体会到成功的喜悦，有利于激发学生学习积极性，树立自信心。因此，教师在组织教学时，根据教学大纲的要求，对不同层次的学生制定与之相适应的学习目标，并帮助学生完成目标，培养学生数学学习兴趣。例如，在华师版初中数学七年级《一次方程与方程组》的教学中，教师根据学生的分层情况，对C层次的学生,要求学生掌握一元一次方程的概念,并学生基本的一元一次方程解法,题目可以简单一些,如5x+2=7x-8;B层面的学生可以适当提高要求,除了基本的解法之外,可以增加题目难度｡如2x+1=1/2x+4;而对于A层面的学生,可以除了使其掌握解题方法,还要求学生用多种方法解题,增加题目的挑战性｡

2.3 作业练习分层

根据学生不同能力布置作业练习分层是使学生有效利用课余时间的较好方式，统一的课后作业对学习成绩较好的学生而言过于简单，得不到真正的锻炼与提升；对学习困难的学生而言题目太难，会打击学生自信心，使学生丧失学习的兴趣。因此，进行作业练习分层十分重要。在布置作业时，可以为学习成绩较好的学生少布置一些基础题，多布置一些能力扩展题，提倡一题多解；为学习成绩中等的学生布置一些基础题与综合性习题；为学困生布置大量基础题进行巩固练习，打好基础。

2.4 教学评价分层

教学评价作为我们当代较为重要的组成部分之一，不但可以有效的去保证其教学的效果有效的实现，还可以在一定的程度之上对于学生的学习能力进行侧面的评估。对每个学生进行分层的评价是指教学的老师可以根据其学生个人学习的情况和表现等作不同的评价的标准与方法。与此同时，评价方式也应当不受考试的分数以及评语的局限，主要是要在日常教学的活动当中对鼓励性的语言进行充分的利用，例如运用微笑和理解以及赞扬的方式来引导其学生进行正确有效的学习等。总的较为的具体的来说，对于一些学习的能力比较强的学生，教学的老师除了要对他们学习的成绩和学习的能力进行表扬之外，还要有意识的去使学生自身认识到本身所存在的一些不足以及需要提升的空间。相反对于一些学习成绩不理想的学生，教学的老师则应当积极的去肯定他们自身的优点与进步，并积极鼓励他们改进自身的缺点，不断进步。

3 结束语

总而言之，分层教学法为初中数学活动的顺利开展提供了契机，准确把握分层教学法的内涵，结合当前教学活动中的不足，有针对性地优化教学模式，以学生为本，尊重学生的差异性，确定明确的教学目标，调整教学内容，循序渐进进行知识讲解，帮助学生切实掌握书本知识，培养学生的自主学习能力，活跃课堂氛围，提高教学效率，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。

[1]陈亮.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].考试周刊,2016(A5):73.

[2]王秀利.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2016,13(10):101.

[3]焦平.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].佳木斯教育学院学报,2013(07):368-369.

the stratified teaching method is a widely used teaching method in the current education teaching, mainly according to different levels of students to implement different teaching, so that teaching more targeted. In the current teaching process of junior middle school mathematics, as a mathematics teacher, we should strengthen our understanding of the stratified teaching method and apply the stratified teaching method through effective methods and approaches, so as to improve the efficiency of teaching in the classroom, improve the students 'mathematics level and ability, so that students can develop better.

stratified teaching method; Teaching mathematics in junior high schools; application

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.302

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1672-9129(2017)10-0245-02