新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究

李红梅



新课程背景下小学语文课堂教学中的合作学习研究

李红梅

（山东省临沂市莒南板泉镇高榆小学 276622）

新课程背景下，小学阶段的语文学科，在教学形态上呈现出全新面貌，语文教师无论是在教学观，还是在教学方法上，都与以往相比做出很大更新。为了实现素质教学，语文教师在课堂上，深度贯彻合作学习法，构建开放、自主探究性语文课堂，从而培养小学生的合作能力，以及语文学科实践应用能力。鉴于此，笔者主要围绕合作学习法的优势、策略展开分析。

新课程改革；小学语文；课堂教学；合作学习

前言：

新课程改革的不断深入，意味着小学语文教学已经进入了全新的发展时期。为了有效顺应新课程改革与发展，语文教师在教学思想上，由传统的应试思想，逐渐转型为素质教育，并以小学生实践能力培养为初衷，将合作学习法有效应用于小学语文课堂当中。教师利用小组合作训练小学生的合作能力、实践探究能力，从而提高小学语文课堂效果。

1 小组合作教学的主要优势分析

1.1 师生关系更加和谐

师生关系是新时期教育事业一直高度关注的重点项目，良好的师生关系，是课程教学成功的一半。而小组合作学习法能够营造良好的课堂氛围，增加师生之间的有效互动。区别于传统师讲生听教学模式，合作学习法让教师与学生之间的互动机会更加丰富，从而使师生关系更加和谐，所呈现的语文课堂教学效果也会更加理想。

1.2 培养学生合作意识

当今社会，更加看重中学生的合作意识，作为语文教师应重点培养小学生的合作意识，从而使其更好地适应未来社会的发展。而合作学习法，主要将学生以小组的形式分成几个小型学习团体，并在团队的配合下，共同完成语文课程知识探索。可以说，合作学习法让小学生明白了团结协作的重要性，从而有效提升小学生团队配合力与班级凝聚力。

1.3 培养学生自主学习能力

合作学习是建立在以生为本教学思想基础上的一种全新教学手段[1]。教师利用合作学习法为学生营造自主、开放性的语文课堂环境，在这样的环境下，小学生能够主动地参与到语文课程知识学习当中。也就是说，合作学习法能够有效激发小学生自主学习意识，培养小学生自主学习习惯，锻炼小学生语文课程自主学习能力，从而使小学生语文学科自主学习水平获得明显提高。

2 新课程背景下小学语文课堂合作教学策略分析

2.1 科学合理分配小组

小学语文合作教学活动开展之前，教师需要根据班级实际情况进行合理分组[2]。在分组之前，教师应当深入调查了解学生群体语文学科基础情况、兴趣情况、能力情况，并根据实际情况，均衡分配小组，保证各个小组在语文课程活动中的探究水平维持平衡。其次，教师应合理控制好每个小组人数，以科学的角度分析，各个小组人数在4-6人属于最佳分配方式，既能够保证每个学生都能够得到合作训练的机会，同时也会有效避免小组职能岗位供应不全现象。同时，教师在进行小组分配时应遵守灵活性原则，即定期根据学生在语文学科中的进步空间，重新调整小组结构，从而确保小组合作高效、有序。

2.2 制定完善性合作学习体制

以往，因为教师对合作学习法未能形成正确思想认知，导致语文合作学习课堂秩序混乱，课堂教学进度难以有序进行下去。因此，语文教师在组织小组合作教学活动时，应当根据小学生语文学习情况，以及合作教学标准，制定完善性的合作学习体制。教师在合作教学期间，设定好合作学习模块，以及教学秩序管理常规。方便学生能够有序地开展合作学习，保证语文课堂教学进度顺利进行。

2.3 优化课堂提问，营造开放课堂气氛

小组合作教学，最重要的是课堂提问与小组讨论环节，小学生应当重点优化两部分课程设计，从而提高小学语文课堂合作教学效率。首先，在课堂提问环节，教师应确保语文问题具有一定开放性、趣味性以及探究性价值。良好的问题能够为学生小组合作学习指明方向。其次，在课堂讨论环节，教师应注重自身身份的准确定位，以辅助者、引导者的身份负责合理维护课堂秩序，保障小组合作学习活动有效进行下去。以“将相和”为例，教师鼓励学生结合实际生活，探究该篇文本内容告诉我们一个什么道理？学生根据教师所提出问题，合作搜集资料、交流与讨论问题的相关看法，从而使语文课堂充满活力。

2.4 优化合作教学评价体系

在合作教学活动中，教师应注重教学体系优化[3]。与传统灌输性教育不同的是，小组合作法的教学评价标准有所更新和完善。小组合作学习更关注的是学生在语文课堂上的表现，因此教师在语文评价体系中，应当将学生在合作学习期间的表现，以及小组整体表现，作为学生语文学科学习水平评价标准，从而提高小学语文课堂教学效率。同时，教师应注重评价方式多样化建设，以组间评价、组内评价，以及学生自我评价等多种评价方式，丰富教学评价体系，为语文学科实现长足发展提供重要支持。

3 结论：

综上，小学语文学科，是小学生学习的重点学科，为了使小学语文课堂更加高效，小学生所掌握的语文知识更加全面和系统，语文教师应合理利用合作学习法，为学生提供开放性的语文课堂环境。在小组合作学习前提下，小学生根据语文课程内容进行自主学习、自主探究，从而使小学语文课堂效率获得显著性提高。教师根据学生语文基础以及兴趣标准，合理组建小组、设置课堂提问与小组讨论，优化评价体系，实现小学语文课堂深入改革与发展。

[1]张建涛.新课程改革背景下小学英语课堂教学中的小组合作学习[J].学周刊,2017(05):184-185.

[2]何青萍.合作学习在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2016(20):108- 109.

[3]李金燕.新课程背景下再议小学语文教学中的小组合作学习[J].教育教学论坛,2015(48):236-237.

under the background of new curriculum, the elementary school language discipline, showing a new face on the teaching form, the language teacher in teaching, and teaching methods, were compared with the previous update. In order to achieve the quality of teaching, the language teacher in the classroom, the depth of implementing cooperative learning method, build open and independent of exploring the language classroom, to develop pupils' cooperation ability, and the language practice application ability. In view of this, the author mainly revolves around the advantage of cooperative learning method, strategy analysis.

the new curriculum reform; The elementary school language; Classroom teaching; Cooperative learning

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.269

G623.2

A

1672-9129(2017)10-0219-01