新课改下培养初中生英语创新能力的研究

舒 萍



新课改下培养初中生英语创新能力的研究

舒 萍

（河北省南皮县第三中学 河北 沧州 061500）

二十一世纪，人类进入互联网时代，创新教育作为网络时代的代表走进课堂教学中，成为课堂教学的先进性的典范。教育界的精英和学者，广泛地应用信息技术和网络平台，实现两者之间的融合，为两者搭建联合的平台，以全面培养学生的创新能力。作为初中英语教师，要善于发现新课改与创新能力之间的关系，全身心地致力于学生创新能力的培养之中，采用提升学生创新素养的教学方法，启动学生的创新智慧，挖掘学生的创新潜质，最大限度地创造学生创新素养提高的途径。

新课改下 培养 初中生 英语 创新能力

伴随着新科技革命的发展和推进，新课改下成为课堂教学的新颖教学模式，无形之中改变着课堂教学的形式和规模，让课堂发生实质性的转变和更新，使学生创新能力的培养也变为现实。初中英语教师在开展新课改下的进程中，为两者建立起千丝万缕的关系，仔细地研究和考察两者对初中生创新能力培养所发挥的积极影响，从多角度、多渠道挖掘学生的创新智慧，融入多样化的教学方法，带来全新的教育教学理念，让新课程改革与学生的创新能力有机地融合起来，两者的密切结合，成为主导课堂的教学模式，也成为培养学生创新能力的关键性因素，进而为创新型人才的培养创造充足的教学条件。本文主要针对新课程改革的核心理念，就如何培养初中生的英语创新能力提出几点具体的建议。

1 以新课程改革为背景，营造多样化的创新氛围

多样化的创新氛围是以新课程改革为背景的，是师生共同期待和梦寐以求的，是一种以民主、和谐和宽松为主旨的课堂环境，能有效地激发学生的创新热情和欲望，最有效的调动学生对课堂教学的积极性，促使学生主动地参与课堂教学的各种活动，成为学习的佼佼者。初中英语教师以新课程改革为突破口，选择让学生心旷神怡的教学模式，采用比较法、自主交流法等形式，让学生掌握英语词组和句型，以某一谈话内容为教学要点，实现一词多想的学习效果，引导学生在学习一个单词过程中，联想到其他的单词，丰富学生的词汇世界，拓展学生的学习视野，满足初中生求新求异的心理特点，以帮助学生成功地掌握更多的单词和词汇。例如，在语法结构教学中，初中学生往往会对在汉语中表示“看”和“听”的各个单词颇感疑惑，可以利用时机引导学生创造性地学习、掌握语言规律。可以让学生搜集含有“看”和“听”的例句，将它们分类罗列。在这一过程中，学生便会发现“看”的四种形式“look，see，watch，read”与“听”的两种形式“listen，hear”的不同之处。在课堂教学中，广泛地借助新课程改革的相关内容，放飞学生的联想空间，可以大大增加学生在英语词汇学习中的乐趣，积极尝试与使用有效的学习方式，让学生创新能力得到提高。

2 以新课程改革为契机，挖掘学生的创新兴趣

新课标下的学科教学注重学生学习兴趣的挖掘和提升，学生广泛兴趣的培养为主旨，以学生创新能力的提高为中心，引导学生对学科知识进行深入地研究，对知识做出正确的、全面的评价和认识，以保证学生学习动机的持久性。初中英语教师要以新课程改革为切入点，深入地挖掘和寻找学生的学习兴趣，将学生对英语的被动学习转化为积极主动地学习，激励学生主动参与课堂的意识，促使学生积极地完成学习任务，恰如其分地提出不同的问题，渴望寻求问题的答案，从而引发学生强烈的兴趣和探索欲望。一般情况下，只有学生对课堂产生浓郁的兴趣，才会主动去学习，去思考，对于课堂上提出的新问题才会自觉地去解决、去处理、去探索、去创新，这样才能收获到喜悦，才能增强对英语学习的信心，进而获取最大的教学收益，以全面培养学生的创新能力。《Grammar II》一节时，为了让学生准确地掌握主动句与被动句中主语的区别，教师可以设置这样一个问题来帮助学生形象记忆与理解：在Tom looks after his brother carefully与He was taken to the hospital ten minutes ago这两句话中的主语有什么样的区别？哪个句子是主动句？哪个句子是被动句？并找出在各句子中主语与动作之间的关系。汉语中也存在着主动句与被动句的句式，学生通过迁移，将汉语中的教学方法使用到英语学习中，从而很快就得出正确的答案，知道在主动句中主语是动作的执行者，被动句中主语是动作的承受者。这样的展示方式，能有效地激发学生的创新兴趣，让学生的心中充满热情，体会英语给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。

3 以新课程改革为突破口，推动学生创新能力的提升

新课程改革以其独特的优势为课堂带来勃勃生机，让学生对知识创新思维，在探索和创新中，不断地对学科知识萌生出质疑的学习态度，从而激励学生不断地前进，让学生的创新能力不断地攀升和提高。作为初中英语教师要牢牢地把握新课程改革与学科内容之间的关系，重新开启学生的创新能力，拓宽学生的学习思路和空间，融入多种多样的教学方法，鼓励学生站在新的教学角度去思考和研究新的问题，层层深入地提升学生的质疑能力，支持学生打破常规的学习模式，让学生提问的方式更活跃、更深入，对于批判性的问题，敢于求证、解惑，找到有效的解决途径和办法，推动学生创新能力的发展。例如本人在制作课件“How do you get to school？”时，课件呈现了各种交通方式，不仅有课本中出现的，还补充了课本中没有出现的plane、ship等，而且课后还布置作业，让孩子们上网查出更多的交通方式的表达方式，让学生开阔了眼界、拓展了思维，训练学生的分析判断能力，使学生思维更具流畅性和敏捷性。

总而言之，在具体的初中英语课堂教学中，教师采用上述方式成功地运用新课程改革的有关内容，及时对教学内容和新课程改革之间的关系进行总结、归纳，研究其对学生创新能力培养的作用，及时找寻学生的心理特点，真正突出学生的主体地位和中心位置，融入有价值、有意义的教学活动，鼓励学生对英语知识提出质疑，营造学生发散思维扩展的学习环境，保障学生创新才智的深度、广度和宽度，提出更有层次的问题，以进一步拓展学生的创新意识。

[1]谭中科，林娟.新课程改革下如何培养初中生的英语创新思维能力[J].黑龙江科技信息，2015（36）.

in the 21st century, human beings entered the Internet age, and as the representative of the Internet age, innovation education entered the classroom teaching and became the model of the advanced classroom teaching. The elite and scholars in the education sector make extensive use of information technology and network platform to achieve the integration between the two, and build a joint platform for the two, so as to cultivate students 'innovative ability. As a junior middle school English teacher, we should be good at finding out the relationship between new curriculum reform and innovation ability, devote ourselves to the cultivation of student innovation ability, adopt teaching methods to promote student innovation accomplishment, activate student innovation wisdom, tap student innovation potential, and create the way to improve student innovation accomplishment to the maximum extent.

Cultivating English innovation ability of junior middle school students under new curriculum reform

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.261

G633.41

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1672-9129(2017)10-0213-01