浅谈微课在高中化学教学中的作用

王道学



浅谈微课在高中化学教学中的作用

王道学

（贵州省息烽县第一中学 贵州 贵阳 551100）

在互联网无处不在的背景下，微课已被越来越多人接受。这是一种新的教学方法，具有操作简便、针对性强、知识点突出等教学优势，受到广大师生的欢迎。如今，教育改革的深化，日益重视学生的素质教育。利用微课，有利于提高学生的自主学习能力，也有利于促进学生的全面发展。基于此，本文主要对微课在高中化学教学中的作用进行了简要的分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

微课；高中化学；作用

引言

随着信息技术的不断进步，我国的教育教学模式也在不断的改变，微课的出现，给我们的教育教学带来了机遇和挑战。在高中化学学科教学过程中，利用微课进行教学，能够有效地激发学生的学习积极性，生动形象地将知识点讲解清楚，更有利于学生学习。

1 微课的相关概述及在高中化学教学中的作用

1.1 概述

微课是科技发展的产物，也是信息化和网络化技术的衍生品。所以，微课是近些年来逐步发展起来的一项重要的教学手段。所谓微课，就是围绕课程的知识点，这里主要指的是学习中的重点、难点和疑惑点等进行教学短视频的教学。通过简练的语言和生动的动画，在十几分钟、几分钟左右的时间将知识点讲解清楚，更好地帮助学生进行学习。微课形式的出现是我国教育教学上的一个里程碑事件。通过微课，可以打破以往传统教学方式中时间和地点的局限性，学生可以利用移动终端，随时随地地进行学习。

1.2 作用

（1）激发学生学习化学的兴趣。高中阶段的学生，学习内容较多，负担也相对增加。化学有许多需要熟记的知识点。有些教师为了节约课堂时间，讲解更多的知识点，有的内容常常一带而过，导致学生对所学化学知识的理解不清晰，产生厌学情绪。利用微课，能使学生在动态的学习中更好地理解知识点。例如，教师可以将焰色反应的过程录制成微课，钙的焰色反应为砖红色，而锂为紫红色，引发学生对这个实验的兴趣，促使学生积极学习。（2）促进考点立体化。化学属于理科课程，在考题中大部分知识点反复出现，因而其题型和考点均较为固定。比如，常见的选择题有水溶液平衡知识、离子共存问题以及电化学基础知识等。鉴于此，在教学备课中，教师要熟悉常见的考题特点，对症下药，有针对性地抓住重点对学生进行训练，进而保证模拟练习、考试有题可依。在此过程中，教师可以将一些常见的热门考点知识制作、录制成微课的形式，使其构成一个系列整体，并让学生在课后进行观看复习。

2 微课在高中化学教学中有效应用

2.1 应用问答类化学微课，促使学生主动思考学习

高中化学教师应用问答类微课，能够有效提升学生对信息归纳总结能力，让他们把课堂上的零碎知识点整合在一起，能够使他们深刻理解与掌握化学知识。例如，在进行《化学能与热能》教学时，该内容属于化学反应原理范畴，学生在初中已从燃料的角度初步学习“化学与能源”的相关知识，本章节将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入的再学习。教师可根据教材中的“科学视野”设计问答类微课，在视频中设计问题：糖类在生物体内发生的氧化还原反应与体外的燃烧是否不同？目前主要使用的能源是什么？新能源主要指的是哪些？在能源开发与利用方面，化学应在哪些方面做出努力？学生思考之后回答，可初步感知生物体内生命活动过程中的能量转化，能源与人类的密切关系，深刻体会到化学知识的价值，对本课内容产生浓厚的学习兴趣，并通过问答梳理他们的思维。

2.2 直观展示化学微观世界，夯实学生知识

化学学科中包含较多的微观知识，教师应合理运用多媒体教学设备，引导学生将分散的知识串联起来，主动探究微观知识领域，通过微课视频打开探究微观世界的通道，让抽象微观知识变得更加具体形象。同时，利用动画来分别进行演示，加深学生对于微观世界的印象，帮助学生构建完善的化学知识系统，以夯实学生基础知识，提升整体教学质量。如在学习“微粒之间的相互作用力”时，教师可以将化学实例制成微课视频，引导学生了解“离子化合物”的基本概念，使得学生可识别生活中较为典型的离子化合物。如重新展现“钠在氯气中燃烧”的实验现象，借助动图的方式，为学生展示NaCl的形成过程，要求学生在观看视频的过程中完成“钠原子失去多少原子才会变成电子稳定结构？”的任务，让学生明白化学反应的本质，通过模拟化学反应的方式，引起学生学习兴趣。在这个过程中帮助学生深入了解物质结构，加深学生对于化学变化原理的理解，促使学生分析微观世界，进一步开拓学生知识眼界，从而提升整体教学质量与效率。

2.3 运用微课解读化学实验过程

对于学生而言，通过化学实验，可以增加学生对高中化学的兴趣和爱好。通过化学实验，帮助学生培养思考问题、分析问题、解决问题的能力，从而在一定程度上提高学生的综合素质。由于化学实验具有一定的危险性、谨慎性、步骤性等特点，运用微课进行教学，能够使学生充分掌握实验步骤，循序渐进，逐步提升学生的学习质量和效果。例如,在学习Fe(OH)3胶体的配制实验的过程中,首先要理解Fe(OH)3胶体的配制实验的原理,是向沸水中加入FeCl3的饱和溶液,继续煮沸至溶液呈红褐色,停止加热,从而得到Fe(OH)3胶体｡教师可以运用微课展示Fe(OH)3胶体的配制实验的操作要点:第一步先煮沸,第二步加入饱和的FeCl3溶液,第三步再煮沸至红褐色,第四步停止加热｡其中涉及的化学方程式:Fe3++3H2O --Fe(OH)3（胶体）＋３Ｈ＋。如此，才能使学生更好地掌握相应的化学实验。提升学生的化学素养，保证化学教学的整体质量。

3 结束语

总之，微课在高中化学教学中应用越来越广泛，也取得了非常不错的效果。我们教师在化学教学过程中，可以充分利用微课的优势，将微课与化学课堂有机结合，合理利用，让学生对化学学习产生浓厚兴趣，提高学生的自主学习能力。教师在制作微课的过程中，可以通过分析学生的情况，帮助自己对教学中的问题进行反思和研究，，促进教师更好的成长。

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under the background of the omnipresence of the Internet, microcourses have been accepted by more and more people. This is a new teaching method, which has the advantages of simple operation, strong pertinence and outstanding knowledge points. Nowadays, the deepening of the educational reform pays more and more attention to the quality education of students. The use of microcourses is beneficial to improve students 'ability of independent learning and promote the all-round development of students. Based on this, this paper mainly analyzes the role of microcourse in high school chemistry teaching, hoping to provide some reference for the relevant staff.

microcourse; High school chemistry; effect

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.215

G633

A

1672-9129(2017)10-0177-02