高中物理探究式教学研究

武亚丽



高中物理探究式教学研究

武亚丽

（甘肃省天水市清水县第六中学 甘肃 天水 741400）

探究式教学是新形势下的一种教学模式，要求教师充分牢固树立以生为本的教学原则，努力激发学生的探究热情，以新教材为基本探究内容，以学生合作讨论和自主学习为前提，以学生的生活实际和周围世界为参照对象，有的放矢地引导学生在自主合作探究中获得新知识和新技能。那么，在高中物理课堂上如何践行探究式教学模式呢？基于此，本文主要对高中物理探究式教学进行了简要的分析，希望可以为相关工作人员提供一定的参考。

高中物理；探究式；教学研究

引言

探究式教学模式经过了长久的实践和研究，被承认是一种科学合理的教学模式。在高中物理课堂教学中，经过应用探究式教学方式，培养学生的学习兴趣、学习习惯和学习积极性，具有积极的促进作用。

1 高中物理探究式教学原则

1.1 坚持学生主体

在物理教师应用探究式教学方法的过程中，应当秉承启示与引导学生在学习方面的积极主动性，以学生作为教学的主体，培养学生在教学过程中对物理学科的学习激情，推动学生逐渐融入高中物理的学习氛围并主动参与知识的探讨，有效提高学生在物理课堂上追求知识的主导地位。

1.2 明确课堂教学的目标

教师在高中物理教学中，确保布置的学习任务具有科学性、合理性和可行性，让布置的学习任务具有实质的作用。一方面让学生明确自我的学习目标，另一方面在明确学习目标后，对高中物理展开有效的探究式学习。

1.3 体验型教学原则

在高中物理的教学中加入探究式教学模式，在实际的实践过程中需要让学生亲身感知探究式教学的关键所在。因此，需要教师在课堂教学前做好科学的教学规划、合理安排教学实验、恰当对学生进行分组学习，对全部的教学阶段和环节具有积极的促进意义。

2 高中物理探究式教学路径

2.1 建设良好的探索氛围，激发学生学习兴趣

首先针对能够引起学生兴趣与关注的话题进行展开，并结合相关的物理知识进行授课。特别是要按照不同学生的物理学习基础与其相关的兴趣爱好来确定其探究点。此外，教师还应当在高中物理的课本上下功夫，找出能够引起学生感兴趣的知识点，结合一些生活常识或课外知识融入其中，仔细分析其探究的内容，分点提示，引导学生一步步探索，让学生能够自主学习或与小组成员共同探究，找出解题思路与方法。

2.2 借助实验平台，引发学生探究

许多科学知识源于实践，始于观察；在高中物理课堂上，不管是演示性实验，还是探究式验证性实验，都属于比较特殊的实践活动，是研究和发展物理的基础，不少探究性问题都是由实验产生的。因此，我们要充分利用这一特点让学生对实验现象进行观察和比较，才能诱发学生积极参与探究。当然，在学生的观察与比较中，我们一定要适时予以引导性点拨，帮助学生捕捉现象、分析原因、揭示本质。譬如，在《把电流表改装为电压表》的实验过程中，由于部分学生难以操作测定电流表内阻的方法，我就要求学生以学习小组为单位预设、讨论最佳实验方案，最后出现了以下两种方法：其一，用伏安法测量。此法在测量电阻时非常合适，但由于电流表内阻测量的精确度不高一定程度上影响了改装后的伏特表的精确度。其二，用伏特表测量。此法能准确测出变阻箱两端与电流表的总电压U，电流值可以直接从电流表读取，因此，电流表内阻Rg=U/I-R。如此的测量方法减少了伏特表分流作用出现的偏差，但不少学生往往产生一片疑云。在围绕上述问题的探究过程中，我始终坚持一分为二的观点进行点拨，从而帮助学生轻松地完成了探究任务。

2.3 创设问题情境，引导学生思考

“问题”一方面来源于教材，一方面取决于学生，但最终都是通过教师再创造，为学生设计出合理问题，引导学生主动探究问题，思考解决问题的方案。因此，教学中教师要根据学生的认知能力，创设问题情境，激发学生的探究兴趣。例如，在讲“匀变速直线运动的速度与时间的关系”时，我利用多媒体展示匀速直线运动的v-t图像，并提出问题：这个v-t图像有什么特点？它表示物体运动的速度有什么特点？物体运动的加速度又有什么特点？学生仔细观察图像，并以小组讨论的形式得出：图像是一条平行于时间轴的直线，物体的速度不随时间变化，即物体做匀速直线运动。因为物体做匀速直线运动，所以加速度为0。然后展示一幅v-t图像，这时的v-t图像是一条倾斜的直线，请学生根据此图像提出问题。学生甲提出问题：直线的倾斜程度与加速度有什么关系？学生乙提出问题：它表示小车在做什么样的运动？根据学生提出的问题，我开展后续的匀变速直线运动知识的相关讲解，激发了学生探究问题答案的欲望。在高中物理教学中，教师要创设相应的问题情境，引导学生对老师提出的问题大胆质疑，并勇敢地提出自己的猜想，使学生深度了解教学内容，学会主动探究问题。

2.4 将物理与实际生活接轨，相互探讨、大胆探索

高中物理知识和生活有很紧密的联系，生活中各种各样的物理现象都可以让学生去思考记忆。所以探究式物理课堂就需要老师给学生创设一些实际情境，给学生提出问题；要让学生乐于提问、乐于接受知识，比如通过学习如何自制一台发电机、是否可以制作简易投影仪等等。老师就是要从生活中熟悉的东西下手，利用一些逆向思维的方式提出问题，力争引起学生的激情和学习欲望。然后，成立学习小组，让学生对提出的问题分组讨论加实验验证，用实际结果来回答问题。要学生养成相互讨论、敢于质疑结果、动手验证结论的好习惯，这样做的目的就是培养学生的独立思考的直觉思维能力，从而达到让学生通过整个知识构架和物理经验为依托的直接有效的认知物理原理的过程。

3 结束语

探究式教学模式是目前知识时代的总体需求，符合学生的发展和成长需求。在高中物理课堂教学中引入探究式教学模式，一方面加强以人为本的教学理念，另一方面有效提升学生的学习效率和教师的教学质量。

[1]曹立英.高中物理课堂探究式教学方法探讨[J].吉林教育,2017(39):32.

[2]褚靖瑜.高中物理探究式教学方法探讨[J].中国校外教育,2017(08): 67+77.

[3]侯昌会.高中物理探究教学模式及应用研究[D].西华师范大学,2016.

inquiry teaching is a kind of teaching model under the new situation, which requires teachers to firmly establish the principles of student-oriented teaching, make efforts to arouse students to explore enthusiasm, take the new teaching material as the basic content, take the student cooperative discussion and independent study as the premise, take the student's life reality and the surrounding world as the reference object, and guide students to acquire new knowledge and new skills in the independent cooperation investigation. So, how do you practice exploratory teaching in high school physics classes? Based on this, this article mainly carries on the brief analysis to the high school physics inquiry teaching, hopes can provide certain reference for the relevant staff.

high school physics; Inquiry; Teaching research

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.10.211

G633

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1672-9129(2017)10-0174-01