探究“翻转课堂”在高中英语教学中的应用

龚 敏



探究“翻转课堂”在高中英语教学中的应用

龚 敏

（江西省丰城九中 江西 丰城 331100）

翻转课堂译自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，也可译为"颠倒课堂"，是指重新调配课堂内外的时间，将课堂的主导地位从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生能够利用课堂的宝贵时间更专注于主动的基于知识点的学习，教师能够更直观地接受学生对于知识点的反馈信息，从而使学生对于知识点获得更深层次的理解。考虑到高中教学的紧张性和教学设施的区域化差异，高中的教学需划分为两个独立却又紧密联系的部分。教师只利用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课课下时间完成自主学习，他们可以通过看教师提供的视频讲座、电子文档，还能在课后面对面或网络上与别的同学讨论。考虑到网络视频的可回放性，学生能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人互动交流。

翻转课堂；自主学习；互动交流；新要求

目前，中国的课堂的教学方式仍停留在“填鸭式”阶段，忽略了学生的学习主体地位，反而由教师来支配和主导整个教学过程，学生参与教学活动的兴趣和积极性不高，导致课程教学效率相对较低。特别是在高中阶段，文科科目的学习对于大部分学生来说是一个不断理解加记忆的过程，一味的填鸭式教学势必会打消学生的学习积极性，削弱学生本身的自主学习和思考能力。教师与学生之间缺乏互动，导致部分性格内向的学生无法及时解决疑难问题。翻转课堂式教学法的应用，能够整合用线上和线下教学资源，并且借助于互联网的交互式平台，学生可以在课后随时随地学习甚至复习自己感兴趣的内知识点，充分激发学生的学习兴趣，更加积极、主动地加入到课堂的教学中，使课堂效率最大化。因此，本文旨在探究该教学法在高中英语课堂中的应用。

新的教学方式必定会对旧的教学体系提出新的要求。而教师作为教学体系的中流砥柱，想要适应这一改革，则必须做出相应的改变。传统的背离了教育学中以学生为主体的要求，以教师的主动讲授和学生的被动接受为主要特征，教师占了主导地位，导致学生的课堂参与度低，甚至出现厌学的情绪。若考虑到部分基础较差的学生，进入高中后深感知识裂痕过大，无法在短时间内获得成果，最终便会倾向于形成“破罐破摔”的心态。因此将线下的课堂与线上的自主学习充分结合，充分发挥各自的优势实现有效的课堂教学，把充分发挥学生自主学习能力，课上则注重教师对疑难问题的分析解答以及学生之间的互相讨论，充分发挥线下课堂的互动式优点。而这样的教学模式无疑对教师和学生都提出了新要求。

1 新的教学模式对教师的要求

传统的教学模式中，课堂主要以知识点的罗列以及讲解为主。新教学模式下对教师的课前准备提出了更高的要求，教师不再是将一堂课的内容和知识点进行罗列、叙述。而新的教学模式要求教师在精心备教材，备学生的基础上预先录制好对于某几个知识点的讲解视频，视频讲解过程中或结尾可适当提出若干待解决的问题，问题的设置需要考虑到是否可检测学生对于知识点的理解度。同时，好的视频制作技术亦是教师需要额外花时间去探究的。学生通过课下的自主学习掌握基本的知识点，教师则在线下的课堂中公布线上问题的答案。若学生能够解决所有的问题，说明该知识点的渗透度达标，反之，教师可以学生总结、小组讨论以及课堂自由提问的方式解答学生的疑虑。同时，教师还可在备课的过程中选取一些高质量的习题以供学生在课堂中对所学知识点进行检测。这就要求教师对知识点领悟透彻的情况下提前完成相应习题的提前自我检测，并根据经验预估学生可能会提出的问题。广泛利用参考资料或网络进行知识点的整合梳理以及精分等深层次的准备。因此在新的教学模式下，教师必然要将自己的知识水平和教学技能提高到一定的高度。备课的过程就是知识和技能储备的过程、提高的过程，而这个过程在新模式的要求下是需要投入大量的时间精力的，并且这一要求与传统的教学模式相比，对教师的水平设定则有过之而无不及。

2 新的教学模式对学生的要求

新的教学模式要求学生充分发挥自己的能力，集中自身的精力以太投入到到课程的学习中，因此，学生需要自主学习、合作学习、探究学习，以培养自身的创新精神和实践能力。（1）学生的学习由单纯的线下变为线上线下结合。每堂课需要掌握的内容将由教师提前在视频中讲解，学生通过线上学习，理解、掌握要学习的知识点，交流和疑问将在分配到课堂上进行。（2）学生的学习变为连贯的过程。对于未听懂或遗忘的知识点可重复播放线下的视频，避免出现知识断层现象；(3)学生的角色的得以转换；由单一的被填鸭对象变成的主动学习的主体甚至担任“教师”的角色。在课堂的最后检测环节，教师可抽取或鼓励学生自告奋勇对视频中的知识点作简短的小结。此时的学生由知识的接受者转化为知识的输出者。

当然，这种模式的前提是学生线上的自觉学习，即以诚信为本，对于线下视频中出现的问题能及时反馈给同学或老师，同时善于记录视频中的知识点，形成个人独特的知识体系和框架。在课堂中，学生应积极参与教师组织的讨论和问答活动，勇于提出问题甚至为其他同学解决难题。

3 结语

翻转课堂线上与线下相结合的模式无疑为中国的教育带来了新的血液。而新的模式直接影响到的无非学生与教师这两个主要角色。新的血型是否能顺利融入中国教育的躯体取决于教师与学生是否能充分领会新势头带来的新要求。只有如此，教与学才能互相灵活转换，学生的个性和学习认知能力才能充分得到促进和发展。而这种交互式教学方式势必会给教育界带来新的认知。

[1]刘雅巍,杨丽丽. 线上线下(O2O)互动式教学法在课程教学中的应用[J]. 新课程研究(下旬刊),2015,(11):96-97. [2017-10-13].

Flip classes are translated from "Flipped Classroom" or "Inverted Classroom", which can also be translated as "reversing the classroom". It refers to redeploying the time inside and outside the classroom and transferring the dominant position of the classroom from the teacher to the student. Under this teaching mode, students can use the valuable time in the classroom to focus more on active knowledge-based learning, and teachers can more intuitively receive feedback from students on knowledge points, so that students can obtain a deeper understanding of knowledge points. Considering the tension of high school teaching and the regionalization of teaching facilities, high school teaching needs to be divided into two separate but closely related parts. Teachers only use classroom time to give information. This information requires students to complete their own learning after class. They can read video lectures and electronic documents provided by teachers. They can also discuss with other students after class or on the Internet. Given the returnable nature of online video, students can go at any time

flip the classroom, self-study, interactive communication, new requirements

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.366

G434

A

1672-9129(2017)11-0295-01