微课资源在小学数学课堂教学中的应用

李加菊



微课资源在小学数学课堂教学中的应用

李加菊

（云南省保山市隆阳区辛街中心学校 云南 保山 678000）

在小学数学课堂教学活动中，运用微课资源，对于强化教学效果非常有利。对此，小学数学教师应该注重对微课资源的合理应用。本文就微课资源在小学数学课堂中的应用进行浅谈。

小学数学；微课资源；应用策略

科技进步对于人们的生活设学习产生了巨大的帮助，其中科技技术应用到教学实践中,提高了课堂教学效率,将课堂变的丰富有趣。在这一大环境下微课的教学方式在教育实践中脱颖而出，其对教学的帮组得到了广大认可。

1 当前小学数学课堂教学现状

近年来我国教育发展已取得了明显的效果已，并且因传统教育导致的教学弊端也到了相应的改善，但受到资源历史等原因影响我国教育仍存在一些问题影响了教学效果。当前小学数学教学中部分教师仍未真正的做到将学生作为学生主体，在教学中教师的教学安排是整个教育的重点，这种现象在一定程度上影响了课堂的教学效率。此外，小学生由于对待学习的专注度较低，教师未采取有效的教学方式和手段将学生的注意力集中到课堂学习中，使学生在课堂中容易出现注意力分散的问题，影响了课堂进度和教学效果。教师教学方式的不科学，也使心智尚未完善的小学生在课堂学习中对知识的接受和获取效果较差。以上几点是当前小学数学教学中存在的问题，这些问题严重影响了课堂教学效率的提高，使学生不能很好的进行数学知识的学习和掌握。

2 微课资源在小学数学课堂教学中应用的策略

2.1 注重学生主体地位

在现代教育理念中认为，学生是教育这一人类特有的社会活动中的主体，而教师是引导和帮助学生进行学习。微课资源的运用可以显著的提升小学数学教学效率，但在微视资源的运用下，教师仍要做到以学生为教学主体，开展的微课资源教学或是其他一些教学方式都应围绕学生的实际情况而安排，如根据学生具体的学习能力、数学基础科学合理的对微课内容进行改进，使微课资源在小学数学课堂中的应用更为成功，实现课堂教学效率提升。如在小学三年级上册《时、分、秒》的单元学习中，部分学生对时间单位时、分、秒的概念不理解，教师在进行微课资源中就应将对时、分、秒的概念讲解以通俗简单的方式进行展示，使学生更容易理解更易掌握。在学生对时间单位取得掌握后，教师开展时、分、秒之间单位换算的教学，从简单的1小时等于60分钟、1分钟等于60秒、1小时等于3600秒开始，在学生掌握的基础上的逐渐增加难度到1小时05分钟等于多少分钟、560秒等于多少分钟等，使学生对时间单位之间的换算取得扎实的掌握。在完成对时间单位所有学习后，教师再带领学生进行钟表时间的读数，从简单的2点、11点等整点整分到9点37分等不整点整分，使学生能够熟练准确的进行钟表时间的读取。

2.2 丰富课堂教学方式

小学生在具体的课堂教学中容易被教学内容之外的其他事物所吸引，教师单一的教学方式将课堂变的乏味无趣，更是将学生易被其他事物吸引的特性进行了放大。单一的课堂教学模式导致学生在课堂中将注意力集中于教学的时间过少，对小学数学课堂教学效率产生了严重的不良影响。因此，在小学数学教学中教师将课堂教学方式丰富起来，通过丰富有趣的课堂教学方式将乏味的课堂逐渐转变为生动有趣的。微课在小学数学教学中的运用可以通过多媒体媒介吸引学生的注意力，但复杂乏味的微课内容也会影响微视的教学效率，因此教师要对微课内容及表现形式进行一定的创新改善，如以卡通等形式进行展现。除此之外，教师在课堂还应多开展小组合作式、游戏竞赛式、情景式等多种方式的教学，将课堂变的活泼有趣。如在小学四年级《小数的大小比较》教学中，教师可组织学生进行比大小的竞争式游戏，教师规定小数的范围如3到4之间，然后由学生进行3到4之间小数的选择，后一个学生选择的小数一定要比前学生的小数要大，在学生进行小数的大小竞争中，使学生对小数的读、概念、大小进行练习，提高课堂教学效率。

2.3 完善课堂教学方式

在课堂教学中教师的教学方式是直接影响课堂教学效率的主要因素之一，教师不科学合理的教学方式会使课堂教学变的无效，不仅影响了学生的学习长期以往还会影响学生对数学课堂的学习兴趣。因此，小学数学教师完善课堂教学方式，将课堂教学变的科学合理。如教师在教学中不仅要保证学生对知识的学习，还应对学生的学习能力、数学思维能力、学习主动性等综合方面的能进行一定的培养，使学生能够以更高的效率进行课堂学习。如在小学数学五年级《小数乘法》的课堂教学中，对于小数乘整数中的0.5×186，直接进行乘法计算会很复杂及容易出错，教师就可引导学生转换思路，将0.5看做1/2于是就便成为（1/2）×186，也就是186÷2便于学生进行计算。通过类似的课堂教学内容，对学生的数学思维能力进行培养，使学生在进行数学学习中能够通过探索高效的学习方式使学习达到事半功倍的效果。初次之外，学生中在学习过程中会遇到各种各样的困难，教师科学的教学方式有利于学生建立良好的品质和心理素质，使学生能够正视学习生活中的困难健康发展。

3 总结

运用微课资源进行小学数学教学能够帮助教学顺利、高效的开展，在教学实践及广大教育工作者的研究中已得到验证。小学数学教师在教学中应科学的运用微课资源，结合其他丰富的、科学的教学方式使小学数学课堂教学效率进一步的提升，并使学生在进行数学学习的过程中得到全面健康的培养发展。

[1]如何在小学数学教学中渗透情感因素[J]. 李桂英,牟涛,魏竹青. 中国校外教育. 2012(10)

[2]浅谈小学数学教学中师生的课堂关系[J]. 王娟. 佳木斯教育学院学报. 2010(02)

[3]论提高小学数学教学有效性[J]. 郭栋生. 教育教学论坛. 2011(07)

in elementary mathematics classroom teaching activities, using micro-course resources is very beneficial to strengthening teaching effect. For this, primary mathematics teachers should pay attention to the rational application of micro-course resources. This paper discusses the application of micro-course resources in elementary school mathematics classroom.

primary school mathematics; Microlecture resources; The application strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.358

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0288-02