浅谈边缘化幼儿语言表达能力的训练方法

张丽龙



浅谈边缘化幼儿语言表达能力的训练方法

张丽龙

（鄂尔多斯东胜区逸夫幼儿园 内蒙古 鄂尔多斯 017000）

边缘化幼儿是一群非常特殊的弱势群体，受内向、自闭因素的影响，多数边缘化幼儿都存在语言表达能力不强的问题，这必然会影响到其今后与他人的交流质量。作为与他人交流的重要工具，语言表达是每一个人都必须掌握的重要能力。为针对性的解决边缘化幼儿的语言表达不发达问题，现本文以笔者的实际经验，探讨具体的训练方法。希望帮助更多边缘化幼儿早日走出自闭的状态，提升幼儿的语言能力和表达水平。

边缘化幼儿；语言表达能力；有效策略

前言：

多数边缘化幼儿都存在社交障碍问题，而社交障碍是一种不良的循环系统，幼儿在社交障碍的影响下，将会越来越自闭、越来越封闭。导致幼儿出现自闭问题的有很多，但解决幼儿自闭的方法却很少。需掌握幼儿自闭、边缘化的真实原因，才能制定出解决幼儿语言表达能力缺陷的方法。

1 边缘化幼儿语言表达现状与原因

导致幼儿出现边缘化的问题有很多，最重要的因素莫过于幼儿缺乏良好的童年教育。家长没有予以幼儿生活中的关怀，导致幼儿无法在健康的环境下，得到语言表达能力的培养。许多时候因家长对待孩子过于苛责，同样也会造成幼儿在与家长对话中出现胆怯问题，进而导致幼儿不敢说话，逐渐丧失语言表达能力。大多数的家长对于自己的孩子都有着望子成龙、望女成凤的想法，幼儿家长往往会对孩子提出很高的要求，如学习能力、待人接物等等。而幼儿因不了解应当具体怎么做，所以幼儿经常受到家长的指责，进而出现了自卑的问题。家长经常拿别人家孩子的优点对比自己家孩子的缺点，使得孩子越来越自闭、越来越自卑。

2 结合生活经验选择性介入教育工作

教育应以幼儿生活为中心点，这样幼儿才能够在学习主动性上略有提升。边缘化幼儿大多自闭、封锁自我，出现这样的原因多与成年人的管教不当有关。幼儿内心脆弱，无法承受过于严苛或单一的教育方法[1]。在教学中，只有为幼儿提供了生活化的情境，根据幼儿平时的表现制定合适的教育方法。幼儿才能够走出生活困境，克服语言表达问题。康复教师必须以生为本，尊重每一名幼儿的差异[2]。

康复教师在平时的生活中应予以幼儿更多的生活、学习关注，了解幼儿的喜好与特征。选择最恰当的幼儿语言康复手段，其前提便是与幼儿建立良好的关系[3]。当教师能够走进幼儿内心，幼儿才会敞开心扉与教师进行心灵上的交谈。当然为提高幼儿的参与积极性，教学时还要辅以现代化的多媒体教学设备，如视频、照片等等，开展灵活的康复教学，培养幼儿语言表达能力。

如在进行《我爱我的幼儿园》活动时，教师应根据边缘化幼儿的经验与生活出发。首先应制定和边缘化幼儿有关的园规、生活、学习方式等。其次则是要引导边缘化幼儿，知道每一种幼儿园能够玩的娱乐设施，包括操场、滑梯等等。最后向边缘化幼儿介绍教师与其他小朋友。通过这一过程，率先与幼儿建立对等的朋友关系或指导关系。之后再按照正常的教育方法展开具体的教学，帮助幼儿克服不敢说、害怕说的语言表达问题。

3 关注幼儿行为动机，与幼儿建立良好关系

3.1 了解幼儿喜好

在了解幼儿喜好的过程中，教师与家长必须建立良好的合作关系。家长负责幼儿在家中的行为与喜好观察，包括事物、喜欢去的地方、喜欢的玩具等等。教师则负责幼儿在校园中的行为与爱好观察，包括幼儿与其他小朋友的关系、幼儿在什么情况下会表现出孤独的行为。根据幼儿喜好选择合适的康复教学方法。

3.2 利用游戏的方式提高幼儿表达自我积极性

幼儿喜欢玩是每一个人都知道的事情。如果在进行幼儿语言能力训练时，教师可以讲游戏作为切入点，那么幼儿将会更加主动参与到训练过程，对提高训练效果将起到很好的帮助。每一名幼儿都有着自己喜欢的玩具，有些幼儿喜欢玩具车，有些幼儿喜欢塑料小人，有些幼儿喜欢娃娃。所以康复教师可以李永幼儿的这一特征，通过趣味性的游戏教学开导幼儿，使幼儿主动参与到语言表达中。

如教师可以带领边缘化幼儿一同进行“扮家家酒”游戏，幼儿们扮演爸爸、妈妈、孩子等人物，在游戏中交流情感、谈吐真心，锻炼幼儿的语言表达水平，提高幼儿语言训练积极性。

3.3 为幼儿提供更多交流的动机

训练幼儿语言能力不仅要依靠内部动力，并且还需要外部动机支持。外部动机即幼儿的主动训练心态，而主动训练的前提便是教师要与幼儿建立良好的关系，在平时的教育过程中，重点训练幼儿的语言能力，并鼓励幼儿使幼儿产生练习自信心。多样化的训练手段是幼儿语言表达能力提升的重要保障。此外在训练中还要用更具生活化的方式，使幼儿消除学习陌生感。

4 结语：

幼儿是祖国的花朵，是明日的太阳。幼儿出现自闭多与大人的教育方式有很大联系。为帮助边缘化幼儿走出孤独、自闭的困境，康复教师就应当了解每一名幼儿的边缘化原因，根据幼儿的爱好、行为与特征，了解幼儿的心理与生理需求。结合实际情况选择合理的康复方法，使幼儿早日走出自闭边缘化问题，培养幼儿语言表达能力。促使边缘化幼儿早日成为正常的孩子，还边缘化幼儿美好的明天。

[1]林咏梅.如何看待自闭症孩子在常规园接受教育[J].课程教育研究, 2017(01):182-183.

[2]孟志明.自闭症儿童语言康复训练特殊教育策略[J].好家长,2015 (47):184.

[3]闫洁,黄总志.自闭症幼儿语言表达能力的有效训练[J].现代特殊教育,2015(19):42-44.

the marginalized children is a very special disadvantaged group, introverted, self-closing factors, most of the marginalized children exist the problem of language expression ability is not strong, it will inevitably affect the quality of its communication with others in the future. As an important tool for communicating with others, language expression is an important ability that everyone must master. In order to solve the problem of language expression of marginalized children, this paper discusses the specific training methods based on the author's practical experience. We hope to help more marginalized children get out of the closed state and improve their language ability and expression level.

marginalized children; Language ability; An effective strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.317

G612

A

1672-9129(2017)11-0256-02