在高中物理教学中如何应用数学思想与方法

佘东波



在高中物理教学中如何应用数学思想与方法

佘东波

（榆树市实验高级中学校 吉林 榆树 130400）

随着素质教学的提出，基于多学科融合背景下的课程教学改革受到广泛关注与推崇。就高中生而言，数学与物理两门课程均是极为重点的科目，且两者的关联性相对较大。尤其是物理问题，在很大程度上融合了数学思想，在实际解题时，必须以相应的数学方法作为支撑。因而，教职人员在实际教学过程中，可以有效利用数学学科，将其作为物理问题的重要解题工具，可以呈现出显著的教学效果与质量。本文就高中物理教学中的数学思想及方法渗透为出发点进行重点分析。

高中物理；数学思想；数学方法

1 高中物理教学渗透数学思维及方法的必要性分析

1.1 传统物理教学思维存在较大误区

据了解，传统的高中物理课程教学，在教学理念以及教学形式上存在着较大误区。由于授课教师教学形式缺乏创新，且没有完全认识到物理与数学之间存在的紧密联系。导致学生的物理学习存在很大限制，甚至仍在延续初中物理问题的解题思路。缺乏物理解题思想的升华与创新，是致使高中生物理学习水平低下的主要原因。学生长期处在被动地课堂环境下学习，加之学习思想存在较大偏差，将导致学生物理学科学习兴趣逐渐下降，从而之间导致物理课堂教学效果降低。

1.2 数学思维强化物理问题解题效率

数学思维的渗透，并合理运用数学方法参与到物理问题实际解决中，所呈现的教学意义与作用十分深远。物理学科多为抽象性内容为主，如若在实际解题过程中合理应用数学思维，可以将问题简化，使之呈现较强的逻辑性。教职人员在进行物理课程日常授课时，要充分展现数学思维。并利用数学方法将物理问题进行简便化处理，以便学生能够更加深入且系统地掌握问题中所蕴藏的物理知识。经过不断地训练，学生逐渐掌握了数学思维导向下的物理解题技巧，提升物理学习水准。

2 高中物理教学渗透数学思维及方法的主要路径探究

2.1 结合学生实际水平，合理渗透数学思想

授课教师依据数学思维进行物理课程设计前夕，要侧重于学生实际情况的考察。教师结合学生的数学学科整体水平，优化物理课程设计方案。以便在后期运用数学思想进行物理教学时，学生能够更加容易地接受与掌握。比方说，高中物理课程多涉及到电学，以及力学等内容。授课教师可以引导学生善于利用数学学科中的比例法，简化电、力等方面问题的解题步骤[1]。在此，需要明确一点的是，比例法解题的必要保障就是学生必须具备精准的计算技巧，才能保证所获答案的正确性。学生在实际解题之前首先要明确其中所蕴藏的数学解题思路，并利用方程以及带入已知量的形式，进行实际解题。

2.2 重新整合教学资源，优化物理课程设计

为了实现数学思想在物理教学中的有效渗透，教职人员首先要做的是重新整合教学资源，并以此为依据就物理课程进行优化设计。同时，授课教师应善于引导学生进行自主探究，发掘数学思维应用规律，以及物理问题的实际解题技巧。比方说，高中人教版物理课程内容中，比较重点的是受力分析问题，授课教师在传授这类问题解题方法时，可以合理运用相似三角形与受力问题进行融合，构建力三角形。之后，利用比例式解决物理受力问题中的实际计算。

3 高中物理教学渗透数学思维及方法的实际应用探究

3.1 理论基础数学思维渗透

高中物理，理论知识占据主要模块，为学生实践分析物理问题提供重要支撑。而物理课程中的概念、理论性知识，多具有抽象性较强的特性，学生理解起来较为困难。因而，授课教师在进行理论部分教学时，充分运用数学公式和符号，使课程内容更加形象化和具体化，方便学生能够深入掌握物理概念中的深刻含义。举例来说，物理学科中的牛顿三定律，电路电阻等多个概念都可以有效运用数学形式进行阐述，授课教师就此要形成明确认识。

3.2 物理实验环节数学思维渗透

物理是具理论知识与实验的综合性学科，尤其是实验教学环节，关系着学生今后的物理知识实践水平，更决定着学生整体学科修养。因而，授课教师应侧重于实验教学的优化设计，合理运用数学思维以及教学方法，为学生提供自由的实验探究环境。数学学科的有效渗透，不仅可以使物理实验形式更加简便，更保障了实验结果的准确性与真实性。比方说，在进行高中物理电阻电动势实验环节时，教师可以引导学生就所得数据进行数学绘图。根据数据点的趋势分布，排除误差点，之后利用U-I图获得正确的实验数值。

3.3 物理实际问题解决中的数学思维渗透

高校开展物理教学的初衷，在于希望学生能够掌握有效的物理应用技巧，从而提高问题的实际解题能力。随着课改计划的提出，物理课程学习关注点也发生了一定改变。将考察重点放在基于数学思维的物理解题形式，从而保障解题效率的显著提高。因而，授课教师在讲解实际问题时，应该侧重于几何，函数，代数等重点数学知识的渗透与应用，从而使物理解题思路更加清晰。

4 结论：

数学思想的渗透以及方法的普及，在很大程度上关乎着物理教学的整体进度以及教学质量。因而，教职人员在实际物理教学工作中，需要善于采取数学思想，引导学生利用数学思维以及方式解决实际性的物理问题。

[1]王春燕.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].学周刊，2017，(05):117-118.

with the quality of teaching is put forward, based on the multidisciplinary fusion under the background of curriculum reform widely followed and respected. In terms of high school students, the mathematical and physical two courses is a key subject, and the correlation of the two relatively large. Physical problems, in particular, to a great extent, is a blend of mathematical thought, in the actual problem solving, must have its corresponding mathematical methods as support. Staff in the actual teaching process, therefore, can effective use of mathematics, as a physical problem important problem solving tool, can present a significant teaching effect and quality. In this paper, the mathematical thought and method in the high school physics teaching of permeability as a starting point for analysis.

high school physics, mathematics thinking; Mathematical methods

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.314

G633.7

A

1672-9129(2017)11-0254-01