构词法在高中英语阅读理解中的猜词策略应用

汪 洋 宫宇航



构词法在高中英语阅读理解中的猜词策略应用

汪 洋1宫宇航2

（1.天津市滨海新区大港实验中学；2.天津轻工职业技术学院外语教研室 天津 300000）

阅读是人类获取各类信息，拥有知识的一个重要途径。英语阅读能力的提高有赖于阅读技巧的完善。实践证明，在词汇量，基础语法知识相同的情况下，经过阅读技巧训练的学生，其阅读速度和理解水平均高于其他学生，其综合语言的运用能力也相应地高于后者。

构词法；阅读理解；高中英语

阅读文章，词义是基础。词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。一定量的词汇使我们所学的句法结构进行有效交际的前提。因此，词汇是第二语言习得的基础。语言学家威尔金斯（Wilkins）说：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”笔者在长期的教学实践中发现，其实词汇的掌握一直是学生英语学习中比较难的一部分，特别是词汇的积累与运用。但是，笔者认为，词汇教学应该与阅读的教学相结合，这对于高中生学习英语会有很大帮助。

学生在阅读文章的过程中，难免会碰到一些生词。有的学生一碰到生词，就要查词典，这种做法是不可取的。不但耽误时间，也打扰了阅读文章整体的思路。其实，在阅读材料中，一些生词的词义是可以通过构词法在理解的基础上大胆猜测出来的。

1 构词法分类

高中阶段的学生经过小学，初中几年的英语学习，已经积累了一些基础型的单词，这些单词就可以作为词根来使用。如果在词根的基础上加上词缀，那词汇量就会翻倍增长。反过来说，如果掌握了基本的词缀表达的词性和词义，小小的词缀和词根在阅读中能够起到大作用。词根和词缀相结合，能够猜测词义，圆满解决阅读问题。构词法猜词主要是结合词汇构成来将词义猜测出来，可以采用以下几种方法：

1.1 合成法（compounding）

合成词也可以称作复合词，就是将两个或者是两个以上的词组合在一起构成的词汇，且合成的具体词义通常都会受到组成成分的影响，对此，教师就可以引导学生结合词汇的某一构成成分来进行词汇含义的推测。比如：oilfield（油田），sitting-room（客厅），well-known（著名的）等词汇都是合成词。

1.2 派生法（derivation）

派生词主要是指词根上适当增加一些词缀，组成一个新词。这种猜词策略的具体运用，就是通过有机整合词根、词缀的方法来合理推测词汇具体含义。一般情况下，前缀改变的通常都是词义，而非词性。比如：natural意思是“自然地”，而这一形容词若加上了否定前缀un-之后，就变成了unnatural“不自然的”，词汇的含义截然不同，但二者都是形容词，词性未发生变化，但也有一些例外情况，如：rich意思是“富有的”，但这一动词若加上前缀之后，就变成了enrich，意思是使富足，其词义与词性都发生了变化。因此，为了在阅读理解中能够更准确的进行猜词，还应注重一些常用前缀和后缀的掌握。

1.3 转换法（conversion）

在英语构词法中，转换法主要意思是将一种词性用作另一种词性，但不改变其词形的方法。比如：“Mother’s hair begins to white.”通常情况下，white都是用作名词，意识是“白色”，但是在这一例句中则是用作动词，意思是“变白”，且与to一起构成了不定式结构，用作begins的宾语。

2 构词法在英语阅读理解中的应用实例

在高中英语阅读理解中，难免会碰到生词，有些词学生第一眼看起来是生词，但是在其中能找熟悉的部分，通过熟悉的词根部分，再加上词缀就可以大体上猜测出词义，这种方法能够很快的解决学生的生词问题，从而减少在阅读理解中的难题。笔者将通过一节高考英语阅读理解训练课例片段来分析构词法对学生阅读理解猜词的实践应用。

本课要点：

（1）各类词性的正确使用及转化

（2）运用构词法知识猜测语境中词的语义

（3）通过理解和掌握构词法扩大词汇量

在展示了三种构词法的理论之后分别在每一种方法之后进行相应的练习。

StepⅡpracticing

猜测词义

2.1 合成词（compounding）

把两个或两个以上独立的词合成一个新词

highway （高速公路）

waiting-room （候车室，候诊室，接待室）

kind-hearted （热心的）

For them, playing well and winning are oftenaffairs.

Life-and-death （生死攸关的）

2.2 派生法（derivation）

用词根（root）加前缀（prefix）或后缀（suffix）构成新词

With their shining brown eyes, wagging tails, andlove, dogs can provide thelisteners needed for a beginning reader to gain confidence.(2003NMET)

Unconditional：无条件的，绝对的

Nonjudgmental：没有判断力的

2.3 转化法（conversion）

由一种词性转化为另一种词性的词

Never trouble①trouble②until trouble③troubles④you.

不要自找麻烦，除非麻烦来找你。

① 动词

② 名词

③ 名词

④ 动词

通过本课例片段，教师在本课开始像学生展示三种构词法的理论知识，在后面练习的过程中又再一次用浅显的语言将几种构词法简单说明，帮助学生理解，并巩固理论知识。良好的理论基础是实践的关键所在。并且每一种理论解释的后面都伴随的实例练习，练习尽量与高考或学生实际生活联系紧密。因此，在课堂教学过程中，学生对于练习兴趣浓厚。

在本节课中，学生参与度非常之高，几乎所有的学生都参与在内，猜测词义，这是令笔者感到很欣慰的事情，因为在平时的英语教学中，一些英语基础较差的学生自己以基础差听不懂为理由拒绝认真听课，但是，在本节课中，这些学生也积极参与在内，笔者分析，首先，学生认为这样的练习很有针对性，针对高考，对不久之后重要考试很有用处，例如派生法当中的例子就是出自2003年的高考题，学生认为学会到这样的知识能够快速而有效的解决他们在阅读理解中遇到的问题，因此就有了学习此方法的内在驱动力。其次，练习有一部分出自平时的谚语，例如转化法当中的例句，trouble学生很熟悉的单词，可以因为词性的不同翻译成不同的意思。最后，也是最重要的部分，应用构词法猜词，词根都是学生很熟悉的单词，他们能在其中找到熟悉的部分，这些熟悉的部分抓住他们的注意力，他们思维紧跟教师，头脑高速运转，找到答案，利用知识的正迁移，大量获取新的知识。与此同时，学生的心理得到满足，从而增强自信，认为在阅读理解中碰到的生词也许不一定都不认识，在心理上逐渐的认同这样的做法，很可能在下次做题时运用此方法。因此，在学到了一些新的单词之后也逐步掌握构词法猜词的策略。

在此节课之后，笔者在继续进行高考英语阅读理解讲解课程时，发现一部分学生能够很好的将这种方法应用到阅读理解的猜词中，但是，也有一部分学生在没有老师的提醒下不会自己主动运用此法。当教师指出此法后，他们才恍然大悟，猜出词义，这就说明学生对此方法运用不够熟练，还需要通过一些练习来巩固方法的运用。还有另外一部分学生，能够想起运用此方法，但是，由于词汇量不够，导致词根不认识，当然也就无法运用此法来猜测词义了。

总体来说，通过构词法来猜测英语阅读理解中的生词对学生来说是一个事半功倍的方法，但是，在实施的过程当中还是会受到其他因素的影响，例如，学生的英语基础词汇量，对构词法理论的掌握程度，学生应用此法的熟练程度等等。因此，笔者建议此法应在高中生早些时候介入到课程中，有充分的时间进行熟练掌握，这样在高考阅读理解中就能发挥其至关重要的作用。

[1]裘衍.高中英语教学中猜词策略的应用.杭州师范大学.2016

[2]李珍珍高中生阅读猜词策略研究.贵州师范大学.2015

[3]叶美纯试论英语阅读理解中的猜词策略 .福建省南安市华侨中学 2017

reading is an important way for human to obtain all kinds of information and possess knowledge. The improvement of English reading ability depends on the improvement of reading skills. Practice has proved that under the same vocabulary and basic grammar knowledge, the reading speed and understanding level of the students trained with reading skills are higher than those of other students, and their comprehensive language use ability is accordingly higher than that of the latter.

word-formation; Reading comprehension; Senior English

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.313

G634.41

A

1672-9129(2017)11-0253-02