小学数学课堂提问技能改进对策

谢 晋



小学数学课堂提问技能改进对策

谢 晋

（重庆市酉阳县可大中心小学校 重庆 酉阳 409800）

课堂提问本身具有引思、激趣、设疑的综合性的课堂教学艺术，是教师与学生之间进行信息交流的关键方法和手段，能够有效促进学生思维的发展，提升学生学习方式，课堂提问设计的比较好不仅仅能够促进学生将良好的学习情绪融入到课堂教学当中来，同时还能够充分激发学生对问题进行探究的热情和兴趣，鼓励和促进学生自觉主动地参与到课堂学习当中，进而能够促进整个教学活动达到一种预期的效果。因此，本文针对小学数学课堂中教师课堂提问技能的改进策略展开深刻的分析和研究。

小学数学；课堂教学；课堂提问技能；改进对策

前言：

随着我国新课程改革的不断深入和发展，在当前小学数学课堂教学当中，课堂提问逐渐成为了很多数学教师教学的重要方法和手段。在课堂教学当中，充分发展学生自身的问题的解决能力也逐渐的成为了数学课堂教学当中的非常重要的目标之一。但是在实际的小学数学课堂提问教学当中还存在着很多不足，亟待小学数学教师对其加以有效的辨析和改进，因此，我们加强对小学数学课堂教学中课堂提问的研究具有十分重要的作用和意义。

1 针对数学教材中的重难点进行提问

在实际的小学数学课堂的教学当中，教师应该针对数学教材当中的重点和难点进行提问，课堂教学本身的时间是有限的，教师应该在有限的时间之内，将问题提问的效果变得最大化[1]。因此，就要求教师在教学开展之前做好充足的准备，应该能够深刻的了解掌握教材当中的重点和难点，运用提问的方式充分激发学生对问题的思考兴趣和热情，集中学生学习的注意力，有效巩固学生对数学知识的掌握和认识，并且能够根据学生实际的学习特点对问题进行设计，在激发学生积极主动思考的过程中还能够充分激发学，探索和发现答案的热情和欲望。

例如：在学习“分数的意义与形式”相关知识时，学生的传统认知和数的形式是不同的，因此，教师在提出问题的时候可以根据之前学生对分数的理解进行有效提问，提升和增强学生对数的认知。

2 巧妙的将新旧知识点加以有效联系

在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该帮助学生将新知识点和九知识点进行连接，通过穿插的形式，对新知识点进行认识和掌握。在通常情况下，教师都是将新旧知识进行穿插来进行和开展教学的，最主要的原因是因为学生自身的接受程度和理解能力等方面有一定的欠缺，学生在对新知识进行讲解的过程中，学生可能会对旧知识有所遗忘，因此，就需要教师在教学中经常地带领学生对旧知识进行复习和巩固，重复相应的教学内容能够加深学生对知识的印象和掌握，并且新知识的学习过程中也会涉及到很多旧知识内容[2]。

例如：在学习“分数的加减法”相关知识过程中，一定会涉及到整数的加减法，所以教师在实际的教学中应该巧妙地将新知识和旧知识进行联系，然后针对课堂教学的内容提出有效的问题，再开始新教学内容之前教师应该充分利用旧知识，帮助学生引出本节课应该学习的新知识，针对学生进行有效的提问，不仅仅能够引导学生了解本节课新知识的内容，还能够有效地实现了学生对旧知识向新知识的过渡的过程。

3 鼓励学生在课堂学习中勇于发言思考

在实际的小学数学课堂教学当中，教师应该充分鼓励学生在学习中敢于发言、敢于作答、敢于思考。在小学阶段学生的学习是非常单纯的，教师的一句表扬或者说一句鼓励的话就非常有可能对学生产生较大的影响。同时，小学阶段也是学生自身各种能力逐渐形成和发展的阶段，学生在课堂学习中的思考能力和表现力等都对学生未来发展具有极大的作用和意义。在小学数学课堂中教师对学生的引导和鼓励都能够决定着学生的课堂学习表现，学生年纪比较小，针对任何的事物都具有非常大的好奇心，会产生不同的问题，在这个过程中学生的想象力和思维都处于活跃状态，所提出的问题或者是回答教师的答案都可能是让人啼笑皆非的结果[3]。虽然对于很多数学问题来说，答案通常情况下都是固定的，但是教师也不应该因此而约束小学生的思维模式，强行要求学生应必须要按照标准答案进行思考，这样反而会对学生造成一定的思维定势，因此，教师应该对学生多进行鼓励，让学生能够学会从多角度多方面的思考和探究问题，当教师遇到一些不合理的答案或者是提问的时候，也不应该及于对学生进行否定，打击学生的自尊心和自信心，应该用正确的方式来正确的引导学生学会思考和探究问题。

4 结语：

综上所述，在当前新课程改革背景下，小学数学课堂教学当中的提问教学具有非常重大的意义，因此，教师在实际的课堂教学当中，应该针对教材的重点知识和难点知识进行提问，将新知识和旧知识巧妙地联合联系在一起，鼓励学生在学习过程中勇于发言踊跃作答，有效促进学生更好的学习和发展。针对课堂提问的环节教师应该对此进行高度重视，充分的发挥课堂提问本身所具有的作用，为学生构建一个较为愉悦轻松的学习环境，通过巩固学生数学知识提问检测的方式方法，有效提升学生的学习注意力，进而能够有效提升学生数学知识的水平。

[1]邝孔秀,胡娟淼,姚璐,劳金晶,沈娴.提高小学数学课堂“提问”教学质量的策略探析——基于著名特级教师华应龙与普通教师的课堂“提问”教学比较研究[J].湖州师范学院学报,2017,38(06):27-30.

[2]朱菊香.让提问成为有效教学的桥梁——小学数学课堂提问的分析与思考[J].南昌教育学院学报,2016,26(06):103-104.

[3]杨立丽.让小学数学课堂成为思维的乐园——关于课堂提问“有效性”的探讨[J].科教文汇(下旬刊),2015(04):96-97.

classroom questioning itself has led to think addition questions to the comprehensive art of classroom teaching, is the key to the exchange of information between teachers and students methods and means, can effectively promote the development of students' thinking and improve students study way, better design of classroom questioning can promote students will not only the good study emotion to feed into classroom teaching, but also can fully stimulate students to explore the problem of enthusiasm and interest, to encourage and promote students consciously and actively participate in classroom learning, then can promote the whole teaching activities to achieve a desired effect Therefore, this paper makes a deep analysis and research on the improvement strategies of teachers' classroom questioning skills in elementary school mathematics classroom.

primary school mathematics; Classroom teaching; Classroom questioning skills; Improvement countermeasures

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.294

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0237-02