试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

庞 英



试论高中生物教学中启发式教学方法的应用

庞 英

（山东省泰安市东平高级中学 山东 泰安 271500）

近年来我国教育体制正在不断完善，在新理念教育背景下，如何改进高中生物教学质量是高中生物教学必须面对的问题，启发式教学是新兴的一种教学模式，该教学模式已经被证明是一种科学的科学方法。因此，在高中生物教学中应用启发式教学方法对提高生物教学质量具有重要的作用。就高中生物教学中启发式教学方法的应用进行了分析。

高中生物；启发式教学；特点；应用

启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。启发式教学的关键在于设置问题情境。

1 启发式教学的作用及意义

1.1 强调学生是学习的主体

教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合；在启发式教学的活动中要强调学生是学习活动中的主体。而教师只是就学习活动的辅导体。教师的主要作用就是充分的调动学生的学习积极性。让学生有一个积极向上的心态去面对学习中的困难。并且在学习的过程中帮助学生去。

解决一些学生服解决不了的困难，教师所帮助的目的是引导学生学习，引导学生找到解决困难的方法。主要是实现教师的主导作用与学生积极性相结合。形成一个新的教学体系影响学生学习。

1.2 强调学生智力的充分发展

实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；启发式的教学方法可以保证学生智力的充分发挥。在学习的过程中教师通过引导作用来展现学生的智力发掘学生的潜能这样在实现系统的教学方法上更大程度地发挥了学生在智力上的潜力，为学生的自身发展提供了一个较好的平台。学生可以在教师的正确引导下让学生的自身发展处于一个正确的轨道上。

1.3 强调激发学生内在的学习动力

实现内在动力与学习的责任感相结合；这种启发式的教学方法。在学生的学习活动中就是在起辅导的作用上可以更好地引导学生学习。激发学生学习的兴趣让学生有一种自己解决问题的成就感。这种成就感可以形成学生不断去学习的动力，让学生在学习的过程中体验到一种十足的趣味性，这种趣味性也会产生一种积极的动力，让学生主动的，不断的去探索学习的奥妙。还会让学生形成一种学习的责任感。这种责任感，通过教师的不断激发这种动力可以较好的帮助学生去学习。

1.4 强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合

与传统的教学方法相比。启发式的教学方法更加的强调了理论与实践之间的联系。在传统的教学方法中就是只负责一味的灌输学生学习的方法，以及书本上的知识。缺乏了学生在实践中对于书本上知识的理解和应用，而且发师的教学方法就是在其中主要只起辅导作用。这样会让学生在学习的过程中更多的联系生活中的实践。由此来理解书本上的知识，这样可以做到书本上的知识与现实生活中的实践经验相结合，在充分的理解书本上的知识的情况下也不会让书本上的知识显得过分苍白，会使其具有充分的生命力与活力。这样还能够更好的理解知识还能够在一定的程度上增加生活中的生活经验与方法。

2 如何将启发性教学应用到教学活动中

教师在正常的授课时应结合学生的课堂表现来改变授课方法，并运用生动的语言来使同学们不感到枯燥，现如今的高中教学课堂上，很多老师他们的语言乏味，枯燥没有一点的情感波动，很是无聊。无法引起同学们上课的积极性。

教师在正常的授课时应结合学生的课堂表现来改变授课方法，并运用生动的语言来使同学们不感到枯燥，现如今的高中教学课堂上，很多老师他们的语言乏味，枯燥没有一点的情感波动，很是无聊。无法引起同学们上课的积极性。

2.1 将启发性教学应用到实践中

很多老师在上课的时候只是一味的用理论知识来传输给学生，无法打开学生的思路，这样很多时候学生是无法真正的理解并运用这个知识，老师只有真正的进行实践才能促进学生的理解，例如，这节课老师要做一个观察种子生长的这样一个实验，作为老师应该给学生分成几组，然后每一组拥有一组实验器材，让孩子们记录种子的变化，并最终让他们总结出结论。老师不应该只自己做实验，要带着孩子一起，孩子们能通过自己总结，得出来的结论才能真正的去理解，在这个过程中老师还可以提出类似于其他实验项目的问题，采用举一反三的方法，来让同学们拥有更广的思路。

2.2 借助电自设备进行教学

老师在教学的时候可以采用比如投影仪这样的电子设备，在老师讲解具体事物的时候，可以拿出图片或者视频，能让同学们更立体更感官的去了解这个事物的结构，比如老师在给讲细胞结构的时候，老师用多媒体课件，同学们能够更加生动立体的去记忆，能让学生在接触新事物的时候有个更加激烈的记忆，使同学们更容易融入课堂，也能让老师产生更多的授课兴趣。

2.3 拥有一个良好的师生关系

在高中课堂上，唯一能表现出学生的课堂积极性就是老师与同学之间的互动，这个东西也是我们所有教学方法和实践成果的一个反馈，老师认真的回答同学提出的问题，仔细回答学生的没一个疑问，这样能大大促进学生的接受能力，他们所获得的知识含量也有质量。老师还要平等的看待每一个同学，公平公正的对待任何一个，不能将学生分出三六九等，尊重每一个学生的学习成果，也是尊重自己的付出。作为老师要给予学生正确的评价公平公正的纠正所存在的问题，不能带着有色眼镜对待每一个学生，稳抓稳打学生们的学习成绩，负责人的对待任何一位你的学生

3 总结

老师在生动的讲解过程中更多的是给予同学们思考的机会，让同学们在思考的过程里学到新东西，大大提高他们的自主学习的兴趣，拥有自我反思，自我检查，自我学习的能力，老师可以安排学生进行随堂检测。让同学们的学习得到反馈，了解自己对知识的掌握程度，真正意义上做到学以致用。

[1]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育学论坛，2013，18（21）:68.

[2]李海燕启发式教学方法在高中生物教学中的主要应用。[J].东方教育，2014，15（18）:193.

[3]陈琦，刘儒德主编．当代教育心理学：北京师范大学出版社，2007.

in recent years, China's education system is increasingly perfect, under the background of the new idea education, how to improve the quality of teaching high school biology is high school biology teaching must face the problem, heuristic teaching is a kind of new teaching mode, the teaching mode has been proved to be a science of science method.Therefore, the application of heuristic teaching method in high school biology teaching plays an important role in improving the quality of biology teaching.This paper analyzes the application of heuristic teaching method in biology teaching of high school.

high school biology;Heuristic teaching;Characteristic;application.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.289

G633.91

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1672-9129(2017)11-0233-02