核心素养下的初中英语阅读课文本解读策略

代其荣



核心素养下的初中英语阅读课文本解读策略

代其荣

（重庆市彭水县教师进修学校 重庆 彭水 409600）

初中英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理，也不是对文本信息的浅显的捕捉和理解，任何一篇英语阅读文章都有其丰富的内涵，所以教师在阅读教学过程中，要对文本进行充分的解读，依据英语课程标准，培养学生的英语核心素养即：语言能力、学习能力、文化品格和思维品质等）。本文依托初中英语阅读教学文章，探讨了阅读文本的解读的维度、策略和文本解读的必要性，其目的在于加强学生学习文本、提高阅读能力和课堂效率。

初中英语阅读教学文本解读

教师文本解读的水平决定着教学设计的效果，也直接影响着学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度。因此，提高文本解读能力是教师基于语篇内容培养学生学科素养、提高课堂教学实效和学生学习质量的关键！怎样的解读决定了怎样的教学定位，因此关注文本解读是有效进行阅读教学的前提（戴军熔 2012）。英语阅读教学不仅仅是对语言点的简单处理，也不只是对文本信息的浅层捕捉和理解，只有正确理解文本，才能把握作者真正的写作意图，学到正确的阅读技巧，理解真正的语言与文化内涵。灵活、准确的文本解读是教师择准教学点、实施创造性教学设计、引领学生开展与文本深入对话的前提。

1 初中英语阅读文本解读的必要性

2011年版《初中英语课程标准》对初中英语教学方法和学习策略提出了新的要求，面向全体学生，为每个学生终身可持续性学习奠定基础，注重语言实践，加强学习策略指导，以切实提高学生学习能力和增长知识为目的。近些年我通过课堂的实践和观摩，发现问题层出不穷：有的老师把阅读课上成了翻译课；有的老师只是进行单词、语法、词组等的教学；老师们根本没有去对文章的结构进行梳理等等，这些现象反映出的问题都是把阅读课文本的解读重点放在了语言点上，对阅读本身的文本解读不够深入，不到位，从而严重影响了教学效果。所以，初中英语阅读教学，准确解读文本是高效教学的基础。

2 初中英语阅读文本解读的维度

英语教学中的文本解读，是指在教师的指导下学生积极感知、理解、评价文本的过程。文本解读的价值在于教师和学生通过文本与作者展开积极的对话，最终实现对文本建设性的体验，实现文本育人的终极价值。

2.1 解读标题，增强预测能力

标题和插图都是理解文本的重要切入点。标题是阅读文本的眼睛，是作者对文本内容的浓缩、提炼和概括。文章插图也为读者预测文章的内容提供了重要的线索和想象的空间，可以让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的预测。

2.2 解读文体，理清文本结构

不同体裁的文本有不同的结构，文本是由字词句构成的，但它们并不是简单的叠加，它们的内容组成结构取决于人们交换信息的动机、目的、内容，也取决于人们在交换信息时的情感和态度。任何一篇文章都是一个整体，教师应该培养学生整体领悟文本的能力，学会语篇的整体输入、整体吸收、整体加工和整体输出。

2.3 解读关键词，把握文本大意

关键词、句能够概括文章主旨和说明文章中心。从关键词、中心句入手，引导学生进行多角度思考，牵出对整篇文本的解读，是提高学生解读文本能力的重要方法。

2.4 解读阅读策略，提高阅读技巧

阅读策略的恰当运用有助于提高阅读效率。读者需要针对不同的文体、阅读目的采用不同的阅读策略。比如，要快速获取文章的主旨大意、篇章结构和作者的写作目的等问题，可以采用Skimming的策略；要获取文章较为详细的内容，可采取Scanning的策略。

2.5 解读文化背景，领悟文本的情感

语言具有人文性，文化背景知识图式的提升有助于激发学生学习英语的兴趣，提高学生英语综合阅读能力。教师应注重文化背景知识的介绍、补充和渗透，使语言知识和文化背景知识相结合，扩大其知识面，进一步了解英语国家的历史、地理、文化习俗、风土人情等。

3 初中英语阅读文本解读的策略

文本解读的过程实质是一种建构过程。在课堂教学过程中，教师期望让学生自己主动走近文本，并把全部身心投入文本，体验作者所要表达的情感，其实对学生来说，并不是易事。学生距离真正解读文本还相差很大一步，帮助学生了解文本所处时代的文化习俗、思想观念等。在教学过程中，教师要引导学生完成从自我到文本的转换，带领学生一同进出文本，根据文本体裁选取有效的文本解读策略。

3.1 主线贯穿各个环节

文本解读要有一条清晰的主线。因此，依据话题抓一条主线，帮助学生理清文本思路显得尤为关键。所谓主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的教学思路，它能起到提纲挈领、辐射全文的作用，抓住主线，逐渐拓展到全篇（钱希洁 2010 ）。在文本解读时，或从文章的主题与情感内容入手，或从结构线索切入，或从文章的标题介入，或从激发联想、拓展思维入手等等。

3.2 思维导图聚焦文本

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，思维导图能帮助师生有效聚焦，聚焦文本结构，理清文本的脉络意图；聚焦语段，推测文本的语义逻辑；聚焦语言，欣赏文本的优美语言；聚焦策略，把握技能培养的关键，从真正意义上让学生与文本对话（陈娇玲 2014）。

3.3 精心设计问题，融会批判性思维

伟大的教育家陶行知说：“智者问得巧，愚者问得笨。”提问不是信手拈来，是教师深思熟虑的结晶。《新课标》强调重点培养学生在阅读中发现、探究、分析、判断、解决问题的能力。因此，教师在阅读教学过程中优化教学设计的同时，要挖掘教材本身可开发资源，结合实际的教学，融会批判性思维的意识，形成自己的价值观。

3.4 注重文本内涵，渗透思维品质

文本既是客观事物的写照，也是作者情感的载体，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，在阅读教学中要适当、巧妙地利用文本所蕴含的思想和道理对学生进行情感态度和价值观的教育。因此，在教学活动中教师应该将文本材料所蕴含的内涵和学生的实际有机地结合起来，设计相应的活动，对其内涵进行恰当的拓展和延伸。

总之，文本解读是阅读教学的开始，有怎样的解读，就有怎样的教学定位。教师只有从多视角去解读教材文本，从不同层面去分析理解阅读文本内容，才能够较为全面、准确、深入、有效地解读文本，才能感知、发现和领悟文本的精华，真正地去挖掘和利用文本所赋予的内涵，最大限度地体现文本的价值，充分发挥阅读教学的有效性。

[1]戴军熔，英语阅读教学中的读后活动（J）. 浙江大学出版社，2012.

[2]辛玉超，初中英语文本解读策略探究（J）. 浙江师范大学出版社，2016.

junior high school English reading teaching is not only a simple processing of language points, also is not plain text information capture and understand that any an article on English reading has its rich connotation, so in the process of reading teaching, teachers have to be fully interpreted the text, on the basis of the English curriculum standard, cultivate the students' English core literacy: language skills, learning ability and cultural character and thinking quality, etc.). In this paper, based on junior high school English reading teaching, discusses the reading of the text interpretation of dimension, strategies, and the necessity of text reading, its purpose is to strengthen students' text, improving reading ability and efficiency of the classroom.

junior middle school English reading teaching text interpretation.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.256

G633.41

A

1672-9129(2017)11-0207-02