小学语文课堂教学增效减负的策略研究

王子国



小学语文课堂教学增效减负的策略研究

王子国

（云南省保山市隆阳区永盛中心学校 云南 保山 678000）

在小学语文课堂教学活动中，落实增效减负教学原则，对于促进学生全面、健康发展非常有利。对此，小学语文教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对增效减负教学策略的合理运用。

小学语文；增效减负；教学策略

小学阶段作为学生可塑性最强和基础知识学习的重要阶段，对于学生今后学习未来学习生涯的发展有很重要的影响，同时对于学生人格塑造也至关重要。但是目前我国小学应试教育的情况比较严重，新课程改革中的一些教育理念没有深入小学教师的课堂教学课安排，反而过度追求教学效果，增加了学生的学习压力。并且，我国小学课堂教学中存在课堂教学模式单一、课堂教学与教师讲解为主的现象，这在很大程度上束缚了学生想象力和个性化的发展，不利于学生今后语文知识的学习。下面，本文将就小学语文课堂教学中增效减负的策略研究进行论述。

1 设计课堂问答环节，引导学生进行预习

传统的语文课堂依赖于教师课堂灌输式的讲解，课堂教学气氛比较沉闷和单调，不利于激发学生的课堂学习兴趣和学习积极性，甚至可能会致使学生不配合教师课堂教学活动，降低学生学习效率和教师课堂教学有效性，增加教师的课堂教学压力。这种教学模式本质上不符合小学阶段学生活泼好动的性格特点，抑制了学生的天性，很大程度上会导致学生的逆反心理和厌烦心理。所以在新课程改革中，教师应该针对自身教学模式做到针对性的改进，开展一些形式多样、丰富多彩的课堂教学活动，以求激发学生课堂参与积极性，达到教师增效减负的课堂教学目的。

例如：教师在引导学生学习课文《好学的爸爸》的相关内容时，可以通过设置课堂问答环节的方式，通过问题引导的方式，做到学生预习方法和预习内容的掌握，确保学生能够做到课堂有限学习时间的高效把握，使得学生能够在教师课堂教学开始之前，对自己熟悉和不熟悉的内容做到心中有数，在教师课堂教学开始之后，对于重点内容进行重点学习，避免学生出现捡了芝麻丢了西瓜的情况，帮助学生把握考试重点和学习重点。比如，教师在学习这篇课文的时候，可以首先引导学生进行生字生词，文章大意和文章主旨的理解，甚至还可以通过学生同桌之间的互相帮助，培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力，从而达到教师课堂增效减负的教学目的。

2 组织学生进行小组讨论，统一回答学生疑难问题

小学阶段的学生处于理论知识打基础的重要阶段，学习思路还不太清晰，学习方法还不太明确，所以对一些可能比较难的知识会存在疑问，这就需要教师在课堂教学过程中付出更多的时间和耐心，对于学生所提出的问题，要做到详细耐心的讲解，争取在学生入门阶段激发学生的学习兴趣，培养学生对于知识学习的好奇心，为学生今后语文知识的学习奠定坚实的基础。因此，教师可以在小学语文课堂教学过程中，通过组织学生进行小组讨论的方式，了解小组内部和班级内部的重难点问题，进行统一的回答和讲解，帮助教师节约课堂教学时间，加快课堂教学进度，减小教师由于重复回答学生问题造成的教学负担，提高教师的课堂教学效率。

例如：教师在引导学生学习寓言《乌鸦喝水》的相关内容时，可以通过组织学生进行小组讨论的方式，探讨《乌鸦喝水》这个故事背后的道理，讨论乌鸦除了这一种喝水的方式之外，还有没有其他办法喝到水，深度激发学生的探索欲和好奇心，营造课堂积极热烈的学习气氛，鼓励每个学生都参与到课堂讨论当中来，真正将课堂作为学生学习的主场地，将学生为课堂教学的主人公，培养和提高学生的自主学习意识和自主学习能力。同时，教师还可以鼓励学生在讨论过程中达成小组内部的一致观点，对教师提出问题，方便教师统一回答，节约课堂教学时间。

3 布置学生完成课堂练习，提高教师课堂教学有效性

虽然说语文知识是一个日积月累的过程，注重学生的背诵和记忆，但是语文作为一门国学课，同样注重学生的人格塑造和观点想法的完善，需要学生培养自己的独到见解，同时具备一定的阅读能力，识字能力和理解能力，在提高自身语文知识学习水平的基础之上，以此为基础，提高其他学科的学习能力，真正做到个人整体素质的提高。因此，教师可以在小学语文课堂教学过程中，布置学生完成课堂练习，提高学生语文知识运用和实践能力。

例如：教师在引导学生完成课文《陈毅探母》的学习之后，可以通过类似文章的群文阅读方式，引导学生明确母亲对于每一个孩子的意义，帮助学生掌握课文中所出现的生字生词，熟悉写人文章的惯用手法和表达方式，鼓励学生做到学习内容的举一反三，触类旁通，将学生所学的课文写作技巧，灵活运用到自身的日记写作中去，为教师写人作文的讲解做铺垫。同时，教师还可以在课文讲解完成之后，布置学生完成有关课文内容的练习，帮助学生熟悉和回忆课堂学内容，使得学生课堂学习的记忆更加牢固，帮助教师及时发现学生课堂学习中的漏洞，及时修正，提高学生课堂学习效率，减轻教师课堂教学负担。

4 总结：

语文是一门兼具感性认知和理性事实相结合的课程，既需要学生做到理论知识的日积月累，也需要学生不断丰富自己的感官和理解，将自己的理解和已有的知识有机融合起来，形成自己独到的见解和高效的学习方法，摸透答题思路。教师要想做到课堂教学的增效减负，必须将课堂的主动权交给学生，自己作为一名辅助者，引导学生去学习，通过课堂形式多样的教学活动，鼓励学生去探索。

[1]构建高效小学语文课堂浅析[J]. 鞠琳均. 中国校外教育. 2017(S1)

[2]浅谈小学语文课堂教学板书现状及建议[J]. 徐艳. 中国高新区. 2018(02)

[3]小学语文课堂反馈有效性的探究[J]. 张道娟. 文学教育(下). 2018 (01)

in the primary school Chinese classroom teaching activities, the implementation of the teaching principle of reducing and reducing the negative effect is very beneficial to promoting students' comprehensive and healthy development. In the process of organizing classroom teaching activities, primary school Chinese teachers should pay attention to the reasonable application of the teaching strategies of improving and reducing the negative effect.

primary school Chinese; Synergism; Teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.255

G623.2

A

1672-9129(2017)11-0206-02