浅析农村初中语文教学中分层教学的实施途径

蒋永群



浅析农村初中语文教学中分层教学的实施途径

蒋永群

（云南省保山市实验中学 云南 保山 678000）

初中阶段的学生最主要的特点就是逆反心理比较强，在实际的教学过程中学生所具有的学习能力存在比较大的差距，针对这样的现象，可以在初中语文课堂教学当中应用分层教学方法，能够有效的解决不同层次学生的不同培养策略。在初中语文课堂教学中，针对不同的学生设计不同的教学目标，实现学生的整体发展，深入挖掘学生的潜能，从而能够实现不同层次学生的语文能力的提升。基于此，本文针对分层教学在农村初中语文课堂教学中的实施途径展开分析和研究，提升学生的学习兴趣，提高教学效率。

农村初中；语文教学；分层教学；实施途径

前言：

在新课程改革的大背景下，分层教学方法是教学模式和教学理念创新过程中的必然产物，能够符合当前的教育目标，满足学生的实际需求。分层教学实际上就是在教学大纲的要求下，针对不同学习水平的学生所指定的不同教学目标和要求的新型教学方法，针对同一班级的不同学习能力的学生开展不同的教学方式，其主要的目的就是在整体上有效的提升学生的应用能力和学习能力。由此能够看出，本文加强对分层教学应用于初中语文课堂教学当中的研究具有十分重要的作用和意义。

1 教学目标的分层

在实际的初中语文课堂教学当中，教师采用分层教学方法是一种必然的要求，教师是开展分层教学的主要实施对象，因此应该先对学生进行深刻的了解和认识，进而制定一些较为明确的分层教学目标。在制定分层教学的目标的过程中应该根据不同学生的不同情况和不同学习能力进行制定[1]。

例如：在教学《陋室铭》时，教师可以针对学生的不同制定不同的教学目标。有的学生连最基本的词句理解都有问题，针对这些学生，在制定教学目标的时候应该根据实际的教学大纲要求适当的降低知识点的要求和难度；有一部分学生的学习能力比较强，制定教学目标应该在教学大纲要求的基础上，对相关的语文知识点进行有效的延伸，只有这样才能够对不同学生的不同教学目标进行更好的分层处理，只有做到这样才能够更好的促进不同层次的学生语文能力的共同提高。同时还应该重视学生创新精神的培养和思维方式的锻炼，促使学生能够在更高的平台上充分的展现自己。

2 教学准备的分层

在进行教学开展之前，教师应该针对教学内容加以有效的选取，并且依照分层教学方法的实际要求，针对不同水平的学生加以教学题材的有效的准备。同时在进行语文课堂教学的过程中针对学生提出问题的环节加以有效的设定，针对语文水平较低的学生设定一些比较简单的问题促进学生思考，针对语文水平比较高的学生，教师可以设置一些具有较强启发性的问题加以有效的思考，针对不同层次的学生在开展语文教学之前所需要准备的工作都是不同，通过这样的方法有效促进学生语文能力的提升[2]。

例如：在教学《济南的冬天》时，教师可以针对学生的不同层次，为能力较弱的学生设定一些简单的问题，“济南的冬天是什么样的？”“有感情的朗读课文”；为能力比较强的学生设定一些思考性和拓展性都较强问题，“课文是从哪几个方面对济南的额冬天进行描写的？”，通过学生的细细品读，品味文章当中的精彩语句，体会汉语之美。帮助学生从不同的角度进行分析，能够促使学生在交流的过程中更加的整合，促使学生能够在课堂教学中开展更加激烈的讨论和交流，有更多的感受与同学之间分享。

3 教学任务的分层

初中语文教学中应用分层教学法的过程是语文课堂分层教学的最重要环节，在实际语文教学中，将这门课的学生分为高、中、低三个层次分层。方法应用于语文教学的三个层次，首先要最大程度地激发学生的语文学习积极性，在语文教学中以学生的不同要求把教学工作提高到一个高水平的学生。语文课堂教学以最好的方法挖掘学生的语言能力，为学生营造轻松愉快的课堂环境，不断激发学生的学习积极性，更科学合理地处理不同的学生在课堂教学中的作用。不同层次的教学任务，对于学生的水平较低，在充分调动课堂气氛的同时，密切关注相关的教学大纲的要求，不断巩固语言的基本知识[3]。

例如：在教学《皇帝的新装》时，教师可以先为学生构建一个轻松愉悦的学习环境，然后根据学生的不同层次，分配不同的教学任务。针对学习水平比较低的学生，教师应该根据教学大纲的实际要求，不断的巩固学生的语文基础知识，并且能够进行分角色的朗读课文，充分激发学生的阅读体验。针对学习水平比较高的学生，教师可以引导学生深刻领会文章中的内涵，正确理解人物形象。通过这样的方式能够帮助不同层次的学生更好的学习语文知识。

4 结语：

综上所述，将分层教学方法应用于农村初中语文课堂教学当中是当前新课程改革背景下的重要要求，也是教育教学发展的必然需求，迎合我国教育育人的目标发展方向。因此，农村初中语文教师应该明确分层教学在课堂教学当中的重要性，根据不同层次学生的不同学习能力和情况更好的应用分层教学所具有的优势，为学生构建一个愉悦、欢快的课堂教学环境，充分的激发学生学习的兴趣和积极性，进而能够提高不同层次学生的综合语文能力和应用能力。

[1]王国平.研学后教——引导式在初中语文文言文教学中的应用研究[J].科学大众(科学教育),2017(05):11+71.

[2]盛群艳.分层教学,兼顾全体——分层教学在初中语文课堂中的应用研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(08):111.

[3]张建芹.语文教学当为学生“量体裁衣”——浅议初中语文教学中分层模式的效用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2015(03):15-16.

the principal characteristics of middle school students is stronger rebellious attitude, in the actual teaching process with a high school student's learning ability exist larger gap, aiming at this phenomenon, can be applied to the junior middle school language classroom teaching of stratified teaching method, can effectively solve the different levels of the students' training strategy. In junior middle school language classroom teaching, according to different students of different teaching goal, realize the overall development of students, further excavate the potential of students, so that they can realize their different levels student's language skills. Based on this, this paper analyzes and studies the implementation approaches of stratified teaching in Chinese classroom teaching in rural junior middle schools, so as to enhance students' interest in learning and improve teaching efficiency.

rural middle school; Language teaching; Hierarchical teaching; Implement way

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.250

G633.34

A

1672-9129(2017)11-0203-01