“翻转课堂”教学模式在中职农学教学中的应用探讨

赵 娜



“翻转课堂”教学模式在中职农学教学中的应用探讨

赵 娜

（内蒙古赤峰市克什克腾旗经棚职业中学 内蒙古 赤峰 025350）

中职农学专业的学生在接受教育的过程中，学习知识的能力和学习的主动性都不高。这些学生大都有农村的生活经历，并且对与农业相关的知识比较感兴趣。他们不再需要父母每天盯着去学习，也不再需要老师反复唠叨学习的重要性，而是纯粹为了获得一份有保障的工作而努力。所以，他们主动学习的意识很高涨，学习动机也比较强。这个时候的主要矛盾在于，他们较差的学习能力无法满足他们超强的求知欲望。基于这种情况，教师可以在教学过程中运用一种新兴的教学模式，即翻转课堂。翻转课堂的出现，既可以满足学生的求知欲，又能有效的提升学生的学习能力。

翻转课堂；中职农学；应用探讨

1 引言

翻转课堂的使用方法是，教师提前将课堂中要学的主要知识点，汇总到一个视频中，视频做好后放到相关的网站上，学生可以根据自己的时间安排，在上课之前，结合视频内容，进行自主学习。但是，教师在针对中职学校农学专业的学生，运用翻转课堂进行教学前，必须保证，每位学生都有可以随时携带的，可以观看教学视频的电子产品。虽然现在的生活条件提高了，但是农学专业的好多学生都是农村的，家庭条件一般。所以，要想保证教师在农学课堂中，顺利的运用翻转课堂的模式组织教学，学校一定要做好充足的电子设备和网络设备的后勤保障工作。

2 翻转课堂教学模式在中职农学教学中的具体应用

2.1 翻转课堂的灵活性可以让学生结合自己的实际情况进行学习

中职学校的学生，成长环境不同，接受义务教育的具体程度也不一样，因此教师在利用原来的教学模式进行课堂教学的过程中，无法兼顾到每位学生的具体状况。比如，就拿教师的讲课速度来说，学习好的同学会觉得慢，学习能力差的学生思路和理解力则完全跟不上进度。同样在教学内容上，学习能力好的学生觉得老师讲的知识太浅显，而学习能力差的同学，又会觉得太深奥听不懂。因此，教师可以结合农业教学的学科特点，和农学专业学生的学习模式，设计专业视频，并把它放到相关的知识网站上，让学生利用视频自己学习。通过视频自主学习的优势在于，学生不但可以合理安排自己的时间，还可以把握学习的进度，可以根据自己的需要，决定什么部分粗看，什么部分细看，进而有效的完善自己的知识结构。因为农学专业的学生学习的这些农业知识，都是在将来自己的工作中会真正用到的知识，所以学会这些专业知识，对农学专业的学生来说太重要了。这样的教学模式，既可以发挥好学生的学习优势，又可以照顾到学习能力差的同学，是个一举两得的好办法。

2.2 翻转课堂可以节约教师的课堂授课时间，教师可以为学生答疑解惑

翻转课堂的特色在于，学生已经利用课下时间对重点知识内容进行了充分的学习，所以教师就不必在课堂上，再去进行统一的授课。教师可以在课堂上布置一些作业或者任务让学生去做，以此来检验学生的学习成果。以往的教学模式，教师把大量的课堂时间都用在了授课上，没有时间针对学生不会的地方进行细致的讲解，而课下学生做作业的时候又没有办法随时随地去请教老师。所以，以往的教学模式没有给学生充分的时间去把刚讲的知识学会、吃透。在农学专业的教学中，应用翻转课堂的教学模式之后，学生可以把看不懂的地方标注出来，然后在课堂上去详细的请教老师。由于省去了大量的授课时间，教师就有充分的时间结合学生在学习中遇到的具体问题，针对不同的学生进行不同的讲解。学生自愿学习的学习效果本来就好，再加上教师细致的答疑解惑，学生在专业知识的学习上就没有那么吃力了。农学专业的学生，只有真正的将这些专业知识内化成自己知识框架的一部分，才能合理的运用这些知识去解决自己专业上或者与专业相关的各种难题。

2.3 翻转课堂在学生的课后总结和复习中也有比较突出的优势

老师放到学习网站上的视频，是一节课的精华部分，它比学生在传统课堂上做的笔记要更加的详细和具体，并且通过视频进行复习，学生也不用担心遗漏了什么内容。经过自学和教师的课堂答疑之后，学生课后就可以利用视频进行复习和知识的整合。由此可见，教师通过翻转课堂这样的教学模式为学生提供的教学视频，被使用的频率还是很高的。复习不同于第一遍的学习，它更偏向知识的整合与运用，它是学生成功的将一个新的知识点归纳到自己的知识库中的主要途径。所以，让学生通过翻转课堂的教学视频把知识学扎实，学透彻是很有必要的。

3 结束语

中职学校的办学理念不同于常规的学院教学，它更注重学生对文化知识的使用能力。因此我们也一直在强调农学专业的学生，在学习中一定要重视专业知识在生活中的实际运用。因此，中职学校对教师的教育成果要求更严，期望更高。所以，教师结合职业学校学生的学习水平，在教学过程中，充分的运用了翻转课堂这一新型的教学模式。翻转课堂，将课堂翻转成了先让学生自己学习之后教师再进行重点指导的课堂。虽然只是互换了一下教学顺序，但是教学理念和教学成果则完全不一样了。综上所述，在中职学校的农学课堂中，运用翻转课堂的教学模式，是非常值得肯定的。

[1]李晓光.信息化的农机专业翻转课堂教学[J].河北农机,2017(10):30+32.

[2]夏传金.论中职农业职业教育实践教学的改革[J].农技服务,2016,33(02): 175.

[3]安雨.中职农业经济管理专业教学改革探讨[J].职业技术,2014(04):38.

[4]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[J].职教论坛,2013(06): 41-44.

in the course of receiving education, the students of agricultural major in secondary vocational school have not high ability of learning knowledge and the initiative of learning. Most of these students have rural life experiences and are more interested in knowledge related to agriculture. They no longer need their parents to stare at their studies every day, nor do they need teachers to nag about the importance of learning, but to work purely to get a secure job. Therefore, their awareness of active learning is very high, and their learning motivation is also relatively strong. The main contradiction at this time is that their poor learning ability can not satisfy their Super desire for knowledge. Based on this situation, teachers can use an emerging teaching model in the teaching process, that is, flip the classroom. Flip the appearance of the classroom, not only can satisfy the student's desire for knowledge, but also can effectively improve the student's learning ability.

Flip the classroom; Secondary vocational agriculture; Application Discussion

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.240

G434;G633.3

A

1672-9129(2017)11-0195-02