小学数学教学中创设有效性问题情境的策略研究

李德军 张 保



小学数学教学中创设有效性问题情境的策略研究

李德军 张 保

（山东省临沂市平邑县第四实验小学 山东 平邑 273300）

在小学数学课堂教学活动中，创设有效的问题教学情境，对于活跃课堂教学气氛，促进课堂教学效果非常有利。为此，小学数学教师应该重视对问题教学情境的有效创设。

小学数学；问题情境；教学策略

社会在不断进步和改革之中，对社会发展提供力量源泉的教育也提出了更高的要求。尤其在新课改提出后，在各阶段教育之中掀起了改革创新的热潮。其中创设问题情境的教学方法备受推崇，本文就小学数学教学中创设有效性问题情景的策略进行浅谈。

1 创设问题情景对于小学数学教学的重要性

目前我国幼儿阶段教育及学前教育都存在明显的弱势，使得幼儿在小学之前的教育中不能形成一定的逻辑能力级思维方式等，这导致小学生在小学数学学习中存在理解能力较弱、数学逻辑较差、思维方式固定的问题，影响了教师的在数学课堂中教学活动的顺利开展。通过创设问题情境的方式，教师可对学生进行逐步的引导教学，通过问题难度和问题所含知识的不断递进中，使理解能力较弱的学生对知识进行必要的理解；通过引导的方式使学生的逻辑思路更为清晰，帮助学生对复杂的知识进行掌握；通过情景展现的方式，使学生的思维方式根据情景的不同而做出相应的改变，提高学生的学习效果。此外，开展问题情境教学也能够使数学课堂变的有趣，营造出和谐的数学课堂氛围，激发并提高小学生对数学课堂的学习兴趣。总而言之，在小学数学教育中创设问题情境教学不仅对于学生的理解能力、数学逻辑能力、思维能力具有培养作用，同时也能够提高学生的学习兴趣和积极性，使得小学数学课堂教学效率得到有效的提高。

2 创设有效性问题情境教学的策略

2.1 提高教师对问题情境的认知

创设问题情境教学属于新兴的教学方式，在适应传统教学方式下的教学中大多数教师对于新兴的教学理念和方式理解不够透彻，在实际的运用中虽在表面运用了问题情境等教学方式，但在本质上仍旧是采用传统的教学对学生进行教学，这就不难得知自在这种教学形式下教学效果不太明显，学生的能力及素质的提升也较为缓慢。因此，在小学数学教学中开展问题情境教学首先要提高教师对问题情境的认知，使教师从本质上对这一教学方式取得认识，从而使教学在教学活动中能够真正并熟练的运用创设问题情境的教学方式。创设问题情境是在课堂教学中，教师对于相应的问题建立与之对应的情境，帮助学生对问题本身及问题所涉及的知识进行进一步的清晰的理解学习。如在小学《6-10的认识和加减法》的教学中，教师可通过设立铅笔分配的问题情境，一个学习小组共有7个人，组长买了10个铅笔给小组成员进行分配，在分配完后还多出几个铅笔。在这一问题情境中使学生对数字7和10进行认识，并通过对剩余铅笔个数的判断使学生对10减7的计算得到掌握。通过类似的问题情境使学生对6到10以内的加减法及数字本身得到清晰的认识和扎实的掌握。总之，在小学数学教学中要有效的使用问题情境的教学方式需要提高教师对该教学方式的认知，使教师能够根据教学要求创设合理、有效的问题情境。

2.2 结合实际创设问题情境

学习不仅仅是使小学生对基础的知识和理论取得认识，同时也要提升学生的生活能力，使教学能够帮助学生进行很好的生活。同时学生在生活中对教学内容进行运用的过程中，也能够帮助学生对所学知识取得更为深入理解和更熟练的运用。数学知识与生活实际的联系较为密切，在学生的日常家庭生活与社会生活中具有广泛的应用。针对数学的这一特点教师可将生活实际运用到问题情境的建立中，在问题情境中加入学生生活中熟悉和学生自身能够触及到的事物，帮助学生对问题情境中包含的知识进行清晰的学习，同时培养学生在生活中发现知识的能力，从而使得小学生的学习达到更好的效果。如在小学二年级《平均分》的教学中，教师可借助学生在学习中的成绩进行问题情境的建立，安排学生对自己上学期期末考试成绩的分数进行平均分的计算。同时教师也可从平均分计算的知识拓展到平均数的计算和平均的意义，列举一些学生能力之内的数字由学生进行这些数字平均数的计算，加深学生对平均概念的理解，进而使学生能够进行分数、数字之外的其他事物的平均计算。总而言之，在创设问题情境的小学数学教学环境下，教师要重视结合生活实际教学对于教学的帮助，在教学中对学生生活实际中的事物进行合理的运用，提高学生对问题情境的学习和探索兴趣，简化问题情境对学生理解和学习所带来的难度，提高课堂教学效率。

2.3 在课堂中合理安排课堂情境

创设问题情境的教学方式能够有效的提高小学数学课堂教学效率，但不是唯一提高教学效率的手段，教师在实际的运用中不能过分的使用问题情境教学方式，以防学生对问题情境教学方式产生疲劳感。教师在教学中仍要对其他教学方式进行运用，做到问题情境与多种教学方式交互使用互相结合，使课堂教学方式丰富起来，提高学生对数学课堂的学习兴趣。如小学生在学习中比较贪玩对游戏的兴趣较大，教师就可借助游戏式的教学方式与问题情境式相结合的方式开展课堂教学。

3 总结

通过创设问题情境进行课堂教学的方式，对于课堂教学效率的提升在众多教学实践中已得到有效验证，小学数学教师要提高对问题情境的认知，在结合生活实践进行情境建立的同时将问题情境教学方式与游戏式、合作式等多种教学方式进行合作使用，提高小学数学的教学效果和课堂教学效果。

[1]关于小学数学问题情境教学初探[J]. 张晓云. 学周刊. 2016(30)

[2]小学数学情境教学存在的问题及思考[J]. 李磊. 求知导刊. 2016(02)

[3]运用问题情境教学,提高小学数学教学效率[J]. 李建. 学周刊. 2015(07)

in the classroom teaching activities of primary school mathematics, creating an effective problem teaching situation is very beneficial to the active classroom teaching atmosphere and the promotion of the effect of classroom teaching. Therefore, primary school mathematics teachers should attach importance to effective creation of problem teaching situations.

primary mathematics; problem situation; teaching strategy

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.232

G623.5

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1672-9129(2017)11-0189-02