一节英语阅读课的教学策略

牟伦春



一节英语阅读课的教学策略

牟伦春

（重庆市万州区甘宁中学 重庆 404100）

本论文探讨了中学英语阅读课的教学环节，阅读前，阅读中，阅读后三个环节如何处理阅读课教学，帮助学生理解文本，把握文章主旨，实现英语学科核心教学素养。

阅读课；快读；略读；寻读；细读；

初中教与学指导原则是听说读写; 强化阅读;学会应用;自主发展。

在英语阅读教学中，存在着语篇中的生词障碍;语篇涉及异域文化信息;句子结构复杂;阅读习惯不良，教师的翻译代替学生的理解;测试题代替对语篇本身的理解学生缺乏阅读技巧指导;学生阅读材料不足等问题。

在人教版新目标八年级英语教材中，阅读课的数量明显比七年级增多，篇幅也较长，并且出现了大量的生词、短语和复杂的句型结构，这无益给学生增加了理解文章的难度。

例如人教版八年级上册Unit 5 Section B的关于Mickey Mouse 的阅读文章，就出现了24个生词，我采取了三种方式教授单词。

方式一：阅读前单独教学词汇

优点：阅读中词汇障碍减少，整体理解文章变得更容易。

方式二：通过语境引出教学词汇

优点：具体的情景中呈现词汇，词不离句，句不离文，有助于理解；文章分解成片段能降低学生理解文章的难度

在阅读文本时，我设计了如下的教学环节。

1 阅读前

读前活动设计的目的：兴趣准备;心理准备; 背景知识准备;词语准备

导入内容与导入形式的选择依据：依据《课程标准》综合语言运用能力的形成建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养综合发展的基础上。

依据对教学内容的准确分析：导入内容的选择要基于对主题内容的准确定位，并以具体的教学内容为依据。导入环节的重要功能之一是使学生了解一节课的教学重点和化解教学中的难点。

我让学生关注2b中的图片，图片中的卡通形象是Mikey Mouse, 让学生说出图片是哪种类型（cartoons）由于卡通形象Mickey Mouse 且一个广为人知的人物，所以引出一些关于Mickey Mouse 的问题，如：What do you think of Mickey Mouse? 并且观看有关Mikey Mouse 的视频，从而充分激活学生的背景知识，为后面的阅读练习做铺垫。

2 阅读中

2.1 快读：快读即快速地阅读全篇。这是为掌握大意梗概或为侦查是否需要进一步阅读所用的方法。学生被要求不能逐字逐句地读，而是采取扫读或略读阅读,是为了抓住文章的大意。我先设计了几个选项，The passage is mainly about____

A: What do people think of cartoons.

B: Some cartoons about Mickey Mouse.

C: Mickey Mouse, a famous symbol in American culture.

让学生预测哪一个是本篇文章的中心思想，让学生带着这个问题快速阅读文章，调动其阅读的主动性和积极性，让他们带着期待去阅读，能够促进学生对文章内容的深入理解。

2.2 细读：细读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好细读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。我们的老师希望能把自己知道的所有知识都教给学生，希望学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。另外，学生在阅读的时候，要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。在阅读时，让学生限时训练其略读技巧。首先获取文章的大意，提高阅读的进度。然后让学生再次快速阅读全文，并搜索2b的时间轴上的几个信息，完成该活动，时间三分钟。目的是培养学生寻读的策略，寻读要求搜索特殊的信息细节，不需要一字一句地阅读文章。

3 阅读后

读后活动设计的目的，巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构，提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力，强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感，提高学生的思维能力。

让学生放慢速度，细读文章，并补全2c的表格信息。此处涉及到一些细节，需要学生理解文章的基本和深层含义，文章中包含了一些复杂的句子结构，需要综合语境理解。阅读完后，文章2d设计了一个口语活动，用于巩固对文章的理解，将课文内容与学生的生活实际相结合，并讨论自己的真实信息，表达自己的观点，我是让学生分组讨论，再全班汇报，与全班分享成果。

3.1 通过学习美国的文化—卡通,并介绍代表动物,让学生了解卡通片的历史,从而更加了解和喜爱动画片。

3.2 能阅读与文化有关的文章,学会养成健康的喜好,从而保持精神上的健康.

3.3 培养学生的阅读理解能力,提高辨别是非的能力.

另外，我认为英语阅读课教学需要注意以下两个问题。

3.3.1 应兼顾听说读写能力的训练

阅读课理所当然应以读为主，训练学生的阅读技巧，培养阅读能力。不能把阅读课上成知识传授课，主次颠倒。但是，其它能力也不能忽视，在巩固环节中复述课文、角色扮演等手段进行巩固。

3.3.1 培养学生的阅读策略和技巧

（1）依据文章题目和所给图片预测文章内容.

（2）通过速读的方式，捕捉文章大意。

（3）通过细读的方式，找寻细节内容。

通过这节阅读课的教学，我深知阅读教学要让学生通过阅读掌握阅读的技能，提高综合能力，同时渗透丰富的文化内容和感情教育内容，实现英语学习工具性和人文性的统一，让学生体会到英语文章的内容美和语言美。

[1]《义务教育英语课程标准》.2011版

[2]《教师教学用书》人民教育出版社，2013版

this thesis discusses how to deal with the teaching of reading course in middle school before, during and after reading, help the students to understand the text, grasp the main idea of the article, and realize the core teaching accomplishment of English subject.

reading class; Read it quickly; Skimming; Search; Read carefully;

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.220

G633.41

A

1672-9129(2017)11-0180-02