生活化教学在小学数学课堂教学中的应用分析

龙 斌



生活化教学在小学数学课堂教学中的应用分析

龙 斌

（奉节县汾河镇汾河小学 重庆 404600）

在新课程教育改革的背景下，教师和学生把关注点放在了数学这门学科上。在这样的情况下，教师想要提升小学数学教学的质量和效率，就应该着重关注课堂教学的策略，为学生构建高效的小学数学教学课堂。为了保证学生处于良好的课堂教学氛围，教师就应该立足于学生的生活实际，让学生在实际运用数学知识的过程中真正地感受到数学知识的魅力和价值。在这样的情况下，学生在实际生活的过程中才会明确数学知识的真正内涵。基于此，本文重点阐释了生活化教学在小学课堂教学中的具体运用策略。

小学数学课堂教学；生活化；实验探究

前言：

在小学阶段的学生是比较活泼好动的，在教学的过程中，教师就应该集中学生学习的注意力。在新课程教育不断变革的背景下，对小学数学教学提出了比较高的要求，教师在实际进行教学的过程中就应该重点优化教学手段，不断完善课堂教学氛围。通常情况下，教师在实际进行教学的过程中就应该重点从学生的身心发展规律角度出发，为学生制定出针对完善的课堂教学氛围。总的来说，在实际教学的过程中就可以运用生活化的教学模式，为完善小学数学课堂教学奠定坚实的基础。

1 生活化教学在小学数学教学中应用的意义

从本质出发，生活化的教学主要就是指教师在实际进行教学的过程中能够把教学内容和学生的生活实际相关联。在这样的背景下，就可以让学生在简单的方式下进行更好的学习。同时，在该教学模式下，学生学习的质量和效率也会随之提升，学生在学习的过程中就会变得更加简单和轻松。在新课程教育教学改革的背景下，教师应该转变以往的教学观念，摆脱应试教育的束缚。学生在学习的过程中应该合理运用所学的知识，同时教师也应该引导学生合理运用所学知识，并对其进行更加有效的分析和解决。由此我们可以十分清晰地看出，在小学数学教学的过程中，教师运用生活化的教学模式，就会在很大程度上保证学生朝着全面的方向发展和进步。另外，学生在实际学习的过程中也会更加扎实地掌握数学知识，明确在实际生活中数学知识存在的重要性和价值[1]。

2 小学数学教学生活化存在的问题

在小学数学教学的过程中出现了很多问题，这对小学数学教学的发展和进步均会产生不良的影响。第一，教师在实际教育教学的过程中，教学内容和学生的生活实际相互脱离。在这样的情况下，小学阶段的学生就会对数学学习失去信心和兴趣。小学生会有一定的社会经验，但是教师在实际进行教学的过程中却忽视了学生的生活经验和社会经验。很多教师往往认为以教材内容展开教学便可。在这样的情况下，却严重影响了学生的学习兴趣，最终还会导致学生形成畏难心理。第二，教师在实际教学的过程中偏离了教学目标。在教学的过程中教师往往过分关注教学情境的创设，忽视了生活化教学模式在小学数学课堂中的运用效果。同时，教师的教学内容和具体的目标发生了一定的偏离。这就导致小学数学的教学质量受到一定的影响。

3 生活化教学在小学数学课堂中的应用策略

3.1 创设教学情境，课堂导入生活化

在进行小学数学教学的过程中，教师则应该为学生创建教学情境，以此激发学生的学习兴趣。在进行课堂导入的环节中，教师应该密切联系学生的生活实际。比如，教师在进行人教版小学数学《轴对称图形》教学的过程中，教师就应该联系学生的生活实际，找出与学生生活相关的周对称图形。随之，在课堂导入的环节中运用多媒体把轴对称图形展示出来。教师可以在课堂上展示出“毛巾、盘子、大衣、拖鞋”等生活实际中存在的轴对称物品。在这样的情况下，学生在接触与实际生活有关的数学知识的情况下，就会提升小学数学教学的效率和质量，最终提升生活化教学效果[2]。

3.2 以教材为前提，学习材料生活化

在进行小学数学生活化教学模式的过程中，就应该紧紧围绕教材，从实际出发，保证实际教学内容和学生的身心发展规律相吻合。这样，才能够更好地把教学内容和学生的生活实际联系在一起。比如，教师在进行人教版小学数学《百分数》教学的过程中，教师就可以从学生的生活实际出发，让学生观察学校周围的环境，并为学生设置出一定的问题。比如：“学校道路两旁栽植树木，共栽1000棵，其中只有500棵活下来，求出这批树木的成活率。”该问题的提出既与学生的生活实际相联系，还能够更加合理地迎合新课程教育改革的要求。最终展现出高质量的小学数学教学课堂。

3.3 精心组织，保证教学活动生活化

在实际进行小学数学教学的过程中，教师就应该密切关注学生的具体学习状况，从实际出发，为学生制定出完善的课堂教学氛围和策略。同时，教师还应该加强学生解决问题和分析问题的能力，让学生能够在实际学习的过程中感受到数学知识存在的价值和魅力。在此，教师应该精心组织教学活动，让教学朝着生活化的方向发展。体另外，教师还应该鼓励学生进行学习，并有效地解决数学问题。比如生活中的买菜问题，就可引入“小数乘整数”，让学生在生活中得到解决问题的经验[3]。

4 结论：

综上所述，教师在进行小学数学教学的过程中就应该重点关注其生活化的教学理念。教师可以为学生创建生活化的教学情境，以此激发学生学习的积极性和主动性。在实际教学的过程中，教师还应该以教材为基础和前提，对教学内容进行精心组织，保证教学活动具有一定的生活化特点。在此基础上，教师还应该重点优化数学教学材料，保证学生在实际学习的过程中真正地感受到数学知识的魅力和价值。

[1]姚方花. 新课程背景下如何营造生活情境促进小学数学课堂教学[J]. 中国校外教育，2016，(11):128.

[2]王芷茹. 新课程背景下的小学数学生活化教学研究[J]. 学周刊，2015，(28):73.

[3]张礼霞. 小学数学课堂教学生活情境化的探索与实践——对“数学教学生活化”的点滴尝试[J]. 西藏科技，2013，(12):48-49.

in the context of education reform in the new curriculum, teachers and students focus on the subject of mathematics. Under such circumstances, teachers should pay more attention to the strategies of classroom teaching and build efficient elementary mathematics teaching classes for students to improve the quality and efficiency of mathematics teaching in primary schools. In order to ensure that students are in good classroom teaching atmosphere, teachers should be based on student's life reality, let the students in the process of actual use mathematics knowledge truly feel the charm of mathematics knowledge and value. In such a situation, the students will only know the real meaning of mathematics knowledge in the course of real life. Based on this, this paper focuses on the specific application strategies of life - based teaching in primary classroom teaching.

primary school mathematics classroom teaching; Life; Experiment inquiry

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.207

G623.5

A

1672-9129(2017)11-0170-01