初中英语写作教学的探索与实践

于 蕾



初中英语写作教学的探索与实践

于 蕾

（辽宁省抚顺市第十五中学 辽宁 抚顺 113000）

《英语课程标准》关于初中学生写作能力有明确要求：能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识写出文章。教师应科学有效地帮助学生突破写作难点，引导学生掌握写作策略，从而提高英语写作水平。

引领;策略;培养

1 引言

《英语新课程标准（2001版）》要求学生初中毕业时写作应该达到的程度是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物或事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

《英语课程标准（2011版）》中明确规定“英语学业考试应着重考查学生在英语方面听、说、读、写等四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。”

“写”，作为语言输出的一种表现形式,可以很好地体现学生综合语言运用能力,英语作文,集考查学生词汇、语法、语言运用等能力于一体,在考试中分值占很大比重，因此越来越受到学生重视。

谈到写作，无论是中文还是英语，都是令很多学生感到困难的一件事，加之部分教师对学生书面表达处于一种盲目状态，没有一个循序渐进的过程，到头来学生是越写越怕写。因此，教师必须有针对性地加强写作训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之，学生才能提高对英语语言综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。

随着新课改的不断深入，在中考英语学科的试卷中，写作所占的分值比重也越来越大，对学生的写作水平要求不断提高，初中英语写作教学的任务显得异常艰巨。

如何将写作训练与学生的学习兴趣进行有效衔接呢？如何让学生掌握英语写作的策略和技能呢？首先我们必须明确学生在日常写作中最易犯哪些错误，因而才能想出对策，如何避免，进而解决问题。

2 学生在写作中易出现的问题

2.1 汉语式思维影响正确表达。学生在写作中经常用汉语思维，忽略了英汉语序之间是有差别的，导致出现了大量的汉语式英语，如“我非常喜欢英语”，经常有学生这样表述“I very like English.”，这是完全受我们本民族语言思维的影响而导致错误产生的集中体现。

2.2 基础知识掌握不扎实。单词的拼写错误，标点使用不当，不注意大小写，遗漏冠词，介词后的动词不注意变形等错误时有发生。如like后面需接v-ing或to do形式,而部分学生总是直接加动词原形；在做选择题或用所给词的适当形式填空时，大多数学生能做对，但在作文中，他们往往忽略了其用法，出现了不必要的错误。

2.3 时态、语态的构成及使用错误。审题不慎，时态运用错误或时态混杂，时态、语态基本构成不正确。

2.4 语言枯燥，缺乏连贯性，文章平乏无味。关联词的使用可使上下句和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时使文章结构严谨、紧凑，部分考生的作文虽然内容和语言还不错，但是由于过于执着作文提示语的顺序，没有进行灵活的处理，整篇文章看起来就象是句子翻译，并且句与句之间关系松懈，缺乏连接，以至于文章毫无流畅、优美之感。

3 如何提升学生英语写作水平

3.1 注重由“句”到“段”的训练。从七年级开始就要注重对学生进行书写小段落的训练，保证单句正确，口笔同步；随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级应注意段落中的时态差异、句型变化以及过渡句的使用等；到了九年级更需注意文章的体裁、格式、写作方法，以及复句使用的正确性。

3.2 坚持课前Duty Report。引导学生通过与同伴分享谜语、笑话、小故事、诗歌、散文等,给自己提供更多的语言实践机会。英国学者布里顿(J.Britton,1970)根据多年研究指出：“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”Tough(1977)也强调了写作水平与口头表达能力间的联系，指出：“教师在教写作的同时，必须帮助学生提高和丰富口头表达技能，因为口语中常包含许多书面语的结构。”

3.3 教师要注重课堂上对学生进行听说训练。给学生提供大量的口语练习材料，从句子到对话，从对话到文章，以便培养学生的语感。同时，充分利用所学短语、句式练习造句，加强英汉互译训练，反复操练，为正确书写打下坚实基础。

3.4 给学生提供更多书写的机会。教师应按照每个单元呈现的重点内容为学生规定文题或写作范围，指导学生每单元至少写一篇话题文章。教师通过对学生作文的讲评，引导学生取其精华，去其糟粕，最后形成优秀的范文。使学生在讲评的过程中明确这些文章的优缺点，教会学生如何自己修改作文，并要求学生将范文抄写在固定的作文本上，进行积累。

3.5 加强背诵，培养语感。背诵可以培养学生正确使用语言的习惯，增强语感，能有效帮助提升学生的写作水平。

3.6 通过课文缩写，培养学生的综合语言运用能力。缩写课文要求学生用自己的语言准确将文章进行简单概括，这既加深了学生对文章的理解，也是他们对知识进行再创造的一个过程，行之有效。

4 结束语

写作训练是初中英语教学的难关。学生过了写作关，学习的能力和兴趣就会自然形成。所以英语教师在写作教学上要多动脑筋，创造性地利用课本和一切教学资源，有效地结合听、说、读的训练，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，让学生成为写作的主体，从而有效提高英语写作教学质量。

[1]教育部《英语课程标准（2001年版）》北京师范大学出版社 2001

[2]教育部《英语课程标准（2011年版）》北京师范大学出版社2011

"English course standard" clear requirements about junior middle school students writing ability: can according to the information provided by the picture or text, surrounding the article topic or theme, integrated use of have to learn a language knowledge to write the article. Teachers should help students to break through the difficulty of writing and guide students to master writing strategies so as to improve their English writing skills.

guidance; Strategy; To cultivate

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.191

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1672-9129(2017)11-0157-02