小学语文教师的课堂语言艺术

姚利民



小学语文教师的课堂语言艺术

姚利民

（重庆市秀山县里仁镇中心校 重庆 409905）

教师讲解课程知识时，需关注自身传授知识所运用的语言是否符合学生的认知能力，课堂语言是否呈现较强的艺术性，直接影响学生参与课程学习的主观兴趣。语文是一门语言课程，教师更需要关注课程教育中语言的艺术性，怎样提升课程语言的艺术性，促使学生更好的认知课程知识。为此，本文主要分析语文教师怎样提升课堂教学语言的艺术性，如何提升知识讲解的魅力，引导学生感受到实施语文知识的魅力，促使学生得到学科能力的培养。

小学教育；语文学科；语文教师；课堂语言；简洁精炼

前言：

学科教师体现的语言艺术影响学生参与知识探索的效果，也影响学生通过学科教育所收获的能力养成情况。教师只有形成完美的教学语言体系，运用比较生动的语言是知识教育，才能启迪学生对课程知识进行深层次的思考，引导学生实现语言能力的培养。语文教师如果仅是向学生实施灌输式的语言教学，则不能让学生感受语文知识的魅力，也制约课程教学的生动性。为此，语文教师需提升课堂语言的艺术性，增加学生探索课程知识的能动性。

1 语文教师语言艺术的重要性

1.1 规范学生字词的读音

语文教师通过运用规范化的教学语言则能对想学生起到很强的示范以及引导作用。小学是人们对外界进行认知以及探索主要时期，学生呈现很强的模仿性，也是掌握语言能力的阶段。语文教师具备较规范的语言艺术，能引导学生正确读出汉字读音，促使学生得到语言能力的课程培养[1]。同时，语文教师具备较强的语言艺术，则能为学生营造规范且健康化的学习环境，引导学生正确认知并读出汉字读音。

1.2 助于学生更好理解课文知识

教师体现的语言艺术不仅影响学生汉字读音的规范性，也制约小学生对课程知识进行理解的程度。教师所呈现的语言艺术也要体现出生动性，将一些抽象性的课程知识进行具体化的展示，让学科教育更加体现趣味性，将那些较为深奥的课程知识讲解给学生，增加他们对课程知识实施探索的能动性。语文教师能运用生动化的语言实施知识教育，则能引导学生感受课文中所蕴含的内容，逐渐强化课程教育的创新性。为此，语文教师应思考如何提升教学语言的艺术性，如何为学生构建更科学的教育氛围。

1.3 拓展学生想象以及语言表达能力

学生能通过语文课程获得语言表达以及想象等能力的培养，为此语文教师应思考怎样提升学科教育的语言艺术。新课标指出教师在学科教育中起到的作用，教师体现的语言思维能启发学生对课程知识实施探索，也能让学生得到语言思维的培养。小学生不能运用自身的语言去表达一些想法或者是认知，教师则能给学生很好的思维提示以及语言指导，促使学生更好认知以及理解教材知识，让学生在知识互动中更好认知课程知识。所以说，教师体现的语言艺术能拓展学生想象以及语言表达能力，激发学生对语文知识实施深层面的思考。

2 语文教师提升教学语言艺术性的策略

2.1 教学语言要简洁精炼

语文教师要想提升自身语言的艺术性，需要开展多个方面的教育工作，更好引导学生探索语文知识。首先，语文教师的教学语言要简洁精炼，明确表达文章中所蕴含的知识。可以说，简洁精炼是教师开展知识教育的基础要求，也是教师实施高质量课程教育的基础[2]。教师应具备严谨的语言逻辑，能通过深入浅出等方式引导学生进行知识探索，将各个零散的知识点进行整合，增加学生对课程内容进行理解的效果。如教师讲解“秋思”内容时，可简练讲解张籍的生平，增加学生对该课程知识的理解。

2.2 提升学科教育趣味性

语文教师具备较规范的语言艺术，不仅能引导学生正确读出汉字读音，也能强化学科教育的引导性，引导学生对教材内容进行多层次的理解。语文教师要想提升学科教育语言的艺术性，不仅要保障教学语言的简洁精炼，也需要提升学科教育趣味性。语文教师能通过使用趣味性的语言为学生营造较为轻松的认知氛围，增加学生对课程知识进行探索的积极性，逐渐提升知识教育的魅力。语文教师可运用夸张、讲解小故事、歌谣以及拟声等方式强化课程教育的童趣，促使学生以很高精神面貌参与知识学习。

2.3 课堂教学应条理清楚

语文教师要想提升课堂语言的艺术性，也需要具备较强的条理性，引导学生构建完整的知识框架。教师应该对教材知识进行细致的研究，为学生讲解清晰的课程内容，组织学生分析教材中蕴含的精神。这样可以让学生更好的了解语文知识，也能让学生得到逻辑思维的培养[3]。如教师讲解“藏戏”教学时，可以提出条理性清晰的思考问题，让学生多层次思考这些问题。“藏戏有着怎样的特点？”“藏戏有着怎样的艺术魅力？和家乡戏曲有着怎样的区别？”“阅读该篇文章之后，你有着怎样的认知？”

3 结论：

语言艺术对课程教育起到积极影响，也制约学生语文能力的养成。教师语言第一项特征是规范性，也是教师实施知识教育需关注的事项，只有提升课程语言的艺术性，才能提升课程的有效性。为此，语文教师应保障教学语言的简洁精炼，明确表达文章中所蕴含的知识。同时，语文教师也需要提升学科教育趣味性，促使学生以很高精神面貌参与知识学习。此外，语文教师也应该具备较强的条理性，让学生得到逻辑思维的培养，促使学科教育收获更好的育人效果。

[1]费淑英.浅谈小学语文课堂教学的语言艺术[J].中国校外教育，2018(06):130.

[2]徐欣.浅析小学语文课堂中教师的语言艺术[J].中国校外教育，2016(S2):364.

[3]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J].曲靖师范学院学报，2014，33(S1):123-125.

when explaining curriculum knowledge, teachers should pay attention to whether the language in which they impart the knowledge conforms to the students' cognitive ability, and whether the classroom language presents a strong artistic character, which directly affects the subjective interest of the students to participate in the course learning. Chinese is a language course, and teachers should pay more attention to the artistry of language in curriculum education, how to improve the artistry of curriculum language and promote students' better cognitive curriculum knowledge. Therefore, this paper mainly analyzes how Chinese teachers improve the artistic nature of classroom teaching language, how to enhance the charm of knowledge explanation, how to guide students to feel the charm of carrying out Chinese knowledge, and how to promote the cultivation of students' subject ability.

primary education; Chinese subject; Chinese teacher; classroom language; succinct refinement

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.183

G623.2

A

1672-9129(2017)11-0151-02