高中英语课堂教学中分组教学模式的应用探析

王宏伟



高中英语课堂教学中分组教学模式的应用探析

王宏伟

（依兰县达连河高级中学 黑龙江 哈尔滨 154800）

分组教学在高中英语教学中非常常见，但是能够将分组教学价值全面发挥的例子却很少。分组教学在高中英语中，经常出现流于形式的问题，学生英语学习无序化情况非常普遍，显然并不能保障学生的学习效果。这一现象的发生多为教师没有为学生制定合理的学习方法，帮助学生建立良好的合作学习习惯。现本文针对高中英语分组学习现状与问题进行分析，提出相应的设计与指导策略，希望能够帮助学生更好的进入合作学习状态，提高学生的合作学习质量。

高中英语；课堂教学；分组教学

前言：

英语是高中阶段的重要课程，高考分数占比比较大的科目，所以所有学生都要予以英语学习足够的重视。在近些年教学模式的发展过程中，分组学习被人们予以了高度的重视。分组学习能够培养学生的合作能力、竞争意识、自学能力，因此被广泛应用到高中英语教学。不过就现阶段来看，仍有部分学生和教师在看待分组学习时，存在明显的误差，这对学生英语学习是非常不利的。

1 现阶段高中英语分组教学问题

1.1 缺少科学的的教学原则指导

分组教学最重要的环节就是分组，分组合理与否将直接决定学生的课堂学习效果。众所周知分组教学注重的是学生自学能力的培养，是实现学生主动学习、主动探索的学习过程[1]。然而事实上，多数教师与学生并没有意识到分组教学的真正含义，在教学中多为教师提出问题，学生回答问题的方式进行。虽然这种形式为课堂注入了较大的活力，引发了课堂活跃的气氛。但由于学生多为无序的发言，互相抢话，因此学生并没有在分组学习中得到综合能力的培养。部分教师因忽视科学分组价值，导致部分学生在小组中得不到锻炼的机会，一些学生在这样的学习环境下，会渐渐失去学习兴趣。

1.2 分组教学理解过度片面

许多教师在分组教学中都错误的将分组学习认为是将学生分成不同小组，教师提出问题，学生在小组中讨论和分析问题，参与问题的探讨和解答。事实上这只能算是分组学习的一部分，理解较为片面。如果教师忽视了学生在问题理解和探索过程中自学能力的培养，那么分组教学仍然无法发挥全部的价值。不仅无法帮助学生完成学习的目标，同时学生的综合能力也得不到体现和提升[2]。

1.3 分组教学的设计比较随意

正确的分组教学分组原则为组间同质，组内异质[3]。然而应部分教师对分组教学的理解存在一定问题，所以在实际教学中，缺乏教学流程与目标的有效设想，许多教学方法得不到总结与验证，这必然会导致后续的教学疏于形式，师生无法在后续的学习中，深入了解分组学习的价值。显然对学生的英语学习是非常不利的，很容易导致学生无法正视自己的优点和缺点，学生也不能在合作中了解操作要点，仍旧在后续的学习中频繁出现发生过的错误。

2 优化高中英语分组教学的方法

2.1 加强师生互动

事实上分组教学虽然倡导学生自行完成问题的解答，但是教师在分组学习中同样也有着特殊的定位和价值。教师必须充分了解社会热点和学生学习的兴趣点、关注点，这样才能够将分组教学调整为学生更愿意参与的模式，调整课堂教学氛围。学生在有趣的课堂中，能够更加主动的参与到课堂学习过程，加深知识点的理解，提高学生的学习水平。如教师在于学生互动时，当学生提出了个人的建议与看法教师应积极鼓励学生用What a good idea！赞美学生提高学生英语学习自信心。当学生产生了浓厚的学习自信心和学习兴趣，学生才会更加主动的学习。当然教师也可以借此提问学生：同学们都知道Good idea!是好主意的意思，那么有同学知道其他好主意的说法吗？学生在听闻教师的提问以后，纷纷发挥才智有的学生会说:Brilliant idea!是这主意真棒的意思。也有学生回答老师可以用Sounds good!即好主意来代替Good idea!这么做不仅为学生提供了展示自我的机会，同时也提高了学生的学习积极性，培养了学生英语学习热情。

2.2 科学分配小组角色和小组成员

小组分配的合理与否将直接决定学生后期的学习质量，所以教师必须为学生分配更为合适的小组角色与小组队友。在进行英语教学时，教师必须与班主任和其他学生做好沟通，根据学生的英语能力、互补关系、合作意识等分配小组。尽量避免出现存在矛盾的学生在同一个小组内部，确保学生能够保持良好的学习气氛。此外教师也要为小组每一名成员制定相对应得角色包括观察者、信息搜集者、记录着、发言人等，确保每一名学生都能够在合作学习的过程中，展现自己的能力，发挥自己的价值。防止出现学生过度主导小组话语权，或是空闲情况的发生。这样才能够保障小组整体学习效率。

3 结语：

在教育模式不断改革的过程中，英语分组教学的形式和涵义也出现了重大变化。本文所阐述的分组教学问题，只不过是当前出现的分组学习问题。随着时代的进一步发展，教学模式的研究和改进不断深入，将会有更多教学问题被人们发现。因此分组教学的研究，也应当与时俱进跟随时代发展潮流，不断调整分组教学方法。这样才能够保障分组教学价值的全面发挥。教师需要重视分组教学研究，在分组时根据学生的实际情况以及教学内容为学生配备更合适的小组队友，这样才能够保障分组教学质量，提高学生的分组学习能力。

[1]董希茜.高中英语课堂教学中分组教学模式的应用探析[J].英语广场,2018(04):155-156.

[2]曹蕾,陈婷.高中英语分组阅读教学探究[J].中学生英语,2018(06):34.

[3]张正成.实施高中英语分组教学,全面提升课堂教学效益[J].校园英语,2017(45):141.

grouping teaching is very common in high school English teaching, but there are few examples that can give full play to group teaching value. In high school English, group teaching often appears in the form of problems. The disorder of students' English learning is very common, which obviously does not guarantee the students' learning effect. The occurrence of this phenomenon is mostly the teacher does not make the reasonable study method for the student, helps the student establish the good cooperative study habit. Grouping is now aiming at the high school English study present situation and the problems were analyzed, and put forward the corresponding design and guiding strategies, hoping to help students better into the state of cooperative learning, improve the quality of the students' cooperative learning.

high school English; Classroom teaching; Grouping teaching

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.145

G633.41

A

1672-9129(2017)11-0121-01