浅析高中数学教学中体验式教学的渗透方法

庞晓玲 何军焕



浅析高中数学教学中体验式教学的渗透方法

庞晓玲 何军焕

（酒钢三中 甘肃 嘉峪关 735100）

在新时期高中教学领域，教学目标和课堂形态发生重大转型，要求教师立足学生学习体验，构建开放、自主课堂形态，以便学生能够在全新的课堂形态下，收获更多学习体验。因此，数学教师针对高中生学习需求，优化数学课堂环境，为学生提供良好的学习体验，提高数学课堂整体效果。鉴于此，笔者主要围绕高中数学体验式教学的渗透方法，展开有效分析。

高中数学；体验式教学；渗透方法

前言：

新时期数学教学目标，具体体现在，教师所组织的教学活动，应当充分考虑学生学习体验具体需求，构建直观、轻松、开放数学课堂，以便学生能够在数学课堂上表现更加主动、积极，显著提高数学教学效率。因此，数学教师应重点加强数学课堂创新，合理采用体验式教学法，构建全新数学课堂。

1 高中数学教学渗透体验式教法的重要性分析

1.1 激发学生数学兴趣

与以往常规教学方法不同，教师利用体验式教学法展开数学课堂教学，能够有效调动课堂气氛，使之更加宽松，活跃，从而让高中生对数学课堂产生强烈的学习兴趣。同时，体验式教学法能够有效实现师生互动、生生互动，营造和谐的数学课堂气氛，让学生在良好的环境下，感受数学学科文化魅力。

1.2 培养学生数学思维

教师利用体验式教学法展开课堂教学，构建开放、自主的数学课堂[1]。引导学生自主、合作参与数学课堂学习、探究，从而增强学生在数学课堂上的主动参与程度，培养学生独立思考意识，训练学生数学思维，健全高中生数学学科综合素养。

1.3 锻炼学生创新实践能力

创新、实践能力是高中生数学核心素养培养重点要素，教师利用体验式教学模式，构建探究型课堂，鼓励学生根据课堂问题进行自主探究，结合所学数学思想、数学方法解决数学问题，从而有效训练学生数学领域创新思维与实践能力。对于高中生来讲，体验式学习能够实现自身综合素养有效培养，对于今后成为全能型人才具有重要意义。

2 高中数学教学中体验式教学的渗透方法

2.1 创建多媒体情境，培养学生体验情感

为增强学生学习体验，教师应善于利用多媒体技术，建立数学模型，构建课堂情境，从而实现数学知识直观性转化。教师将数学教材中抽象性的文字知识，通过图片、视频等方式展示给学生。学生通过模型、图片、视频观察，能够深度发掘与理解数学知识内涵，加强学生数学知识储备。比如说，教师围绕“立体几何”展开课堂讲授时，可以利用多媒体构建数学模型，比如说将正方体、长方体以3D方式展示给学生，构建几何体模型，并利用切割技术，对几何体模型进行切割演示，引导学生结合数学模型，考虑的点、线、面三者之间联系，以及应用规律。同时，构建多媒体情境，能够有效训练学生发散思维，为学生形成空间感知能力，提供便利条件。

2.2 创建游戏情境，增强学生数学体验

体验式教学关键点便是要让学生全面、积极参与到数学课堂当中，通过亲身经历数学学习过程，增强学习体验。因此，教师可以将数学内容与游戏素材有效整合，在数学课堂上合理设置游戏环节，引导学生积极参与数学游戏，在游戏过程中，掌握数学知识内涵。比如说，教师在讲解“概率”内容时，可以合理设计“抽奖游戏”环节。在数学课堂上设置不透明纸箱，并将6个红色球，7个蓝色球，以及10个黄色球放置于纸箱当中，抽中红色球意味着中奖。教师鼓励每个学生体验抽奖游戏过程中，引导学生深入体会不同颜色球被抽中的次数与频率，从而深入理解“概率”有关内容。教师创建游戏情境，不仅能够调动课堂气氛，增添课堂趣味，同时也能够让学生在游戏过程中，对数学知识、方法体会更加深刻，对于健全高中生数学素养具有重要意义。

2.3 创建合作、互动情境，深化学生探究体验

教师为了增强学生课堂体验，应该合理构建互动情境，组织小组合作探究模块[2]。以便学生在合作探究期间，对数学问题进行头脑风暴、交流、分享，并在实践探究中，对数学知识以及实践规律有所掌握。比如说，教师在讲解“椭圆定义”时，可以要求学生以小组为合作组织，进行探究与讨论。小组内部人员相互配合，绘制椭圆图像，利用数形结合方法，发掘椭圆图形特征、数学概念内涵。同时，学生在探究其间可以综合圆形特征，与椭圆图形进行类比、分析，加强学生数学知识衔接性，提高高中生数学学习水平，深入学习体验，深化高中生合作探究能力。

2.4 构建微课视频，丰富学生体验渠道

在体验式教学领域，微课视频作为一种全新教学手段，不仅能够有效扩展数学课堂教学渠道，同时还能够增强学生学习体验，提高课堂效率。首先，教师深度发掘数学教材内容，提炼数学教材重点知识点，并与课外资料进行整合，构建简短视频，为学生自主参与数学学习提供充沛学习渠道与学习资源。比如说，教师在讲解“集合”相关内容时，利用图片、视频向学生深度剖析集合概念、性质、特点。联系高中生生活实际，构建集合内容。比如说有四张图片，分别是学生喜欢的体育明星、娱乐明星、数学家、豪庭，然后以不同集合方式向学生展示，比如说明星领域、人类领域。学生通过视频观看与自主学习，能够对集合内容形成深刻了解。促进学生完成自主预习，加强学生数学学习体验[3]。

3 结论：

综上，高中阶段数学学科是一门抽象性较强的学科，教师为了提高课堂效率，应重视学生数学课堂学习体验。对此，教师合理利用多媒体、游戏环节、互动情境、微课视频，增强学生学习体验，培养学生数学创新思维，提高学生实践能力。

[1]宋效业.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国高新区,2018(10):68.

[2]郝微.新课改视域下高中数学体验式教学方法探析[J].中国校外教育,2016(34):90+95.

[3]赵瑞平.“体验式教学”在高中数学教学中的实践[J].中国校外教育,2015(15):97.

in the field of high school teaching in the new period, the teaching goal and the classroom form have a major transformation, which requires teachers to build an open and independent form of class based on the students' learning experience so that students can gain more learning experience in the new classroom. Therefore, mathematics teachers should optimize the mathematics classroom environment for the learning needs of senior high school students, and provide a good learning experience for students and improve the overall effect of mathematics classroom. In view of this, the author focuses on the infiltration method of senior high school mathematics experiential teaching, and carries out effective analysis.

high school mathematics; experiential teaching; infiltration methods.

10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.11.129

G633.6

A

1672-9129(2017)11-0108-02