三步教学法在高中美术鉴赏课中的应用

王芳

摘要：高中美术鉴赏课是培养学生审美能力的重要途径，也是学生参与的最重要的审美活动之一，对于学生综合素质的提高和学生的成长、发展，都有着十分重要的促进作用。而三步教学法是新课程体系下一种全新的教学方法，对于高中美术老师课堂教学效果的提高和学生审美能力的提高都有着十分重要的促进作用。以湘教版高中美术教材中《蒙娜丽莎》这一作品为例，就如何在高中美术鉴赏中应用三步教学法，进行了较为系统的分析和研究。

关键词：三步教学法 高中美术鉴赏 《蒙娜丽莎》

一、三步教学法概述

新课程标准下，对于高中美术鉴赏课程中的三步教学法主要是指感受——理解——评价三步。第一步：感受，就是让学生直观的感受呈现在面前的美术作品，学生可以从造型、色彩、线条等画面形式和内容提出自己的感受；第二步：理解，就是通过教师对美术作品的时代背景、创作过程、时代反响等相关内容的阐释，让学生对美术作品有更深一步的了解，同时，也能够产生新的感受；第三步：评价，就是让学生结合自身的阅历和生活，结合自身对作品的理解和教师的讲授，对美术作品做出一定的评价，是更进一步的抒发自己感受的过程。当感受——理解——评价三步完成之后，学生也就简单的完成了对一步美术作品的欣赏。在此过程中，也能够对学生的人生观、价值观产生潜移默化的影响。

二、三步教学法在高中美术鉴赏课程的实际应用

由上述分析可知，三步教学法是一个循序渐进的过程，而如何将三步教学法切实的应用到高中美术鉴赏课程的教学中，笔者以《蒙娜丽莎》为例进行了具体的分析，具体内容如下：

感受。感受具有一定的复杂性和微妙性，而且有时候很难用语言准确的表达出自己的感受，所以，在对美术作品表达感受时往往会用对比、和谐、协调、朦胧、庄重、意境、轻柔、神秘、崇高、节奏等词语来形容。而不同的学生对同一作品又有着不同的感受，如在对《蒙娜丽莎》表达感受时，有的学生说它比较庄重，有的学生说它比较朦胧，有的学生说它比较神秘，而更多的学生会有多重的感受，会将多种感受柔和在一起。正如有些学生说：“蒙娜丽莎似笑非笑，好像透着一点伤感和忧虑。”有的学生说：“笑得很严肃、冷漠，总之，给我们一种既朴实又高贵的感觉。”这就是不同学生对同一作品的不太能够感受。

理解。著名艺术家豪泽尔曾说过：“人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家，却必须经过教育。”在鉴赏一副美术作品的时候，除了表达出自己的直观感受之后，还需要对其创作的背景，和其中所蕴含的意义有所了解，而这也就是高中美术鉴赏课的价值所在。为了让学生对《蒙娜丽莎》这一作品有更深入的理解，就需要教师在对作品创作的背景进行一定的阐释之后，还需要对作品的内容和形式进行一定的分析。从内容上，教师要启发学生，让学生指导这一作品的创作不是凭空想象出来的，而是一个有着真实情感的真实人物形象，富有一定的人性之美。而从形式上，之所以作家会选择油画这种形式，之所以会有这样的构图，是为了更好、更清楚的突出作者所要表达的情感，能够使得蒙娜丽莎那富有魅力的青春永恒、鲜活的留在画面上。

评价。美术评价是一个和谐、愉悦的过程，是一个思想上没有偏见，没有拘束的过程，进行美术评价的目的就是为了加深对美术作品中美的理解，同時，也能够实现自我价值。在进行美术评价的过程中，教师首先要做的就是消除学生对美术评价的神秘认识，让每个学生都能进行美术评价。而在对《蒙娜丽莎》这一作品进行评价时，由于不同学生的经历、生活、爱好和知识等方面的不同，所以也会有不同的评价。有的学生会认为《蒙娜丽莎》的表现手法比较好，有的则认为不好，而教师要做的就是鼓励学生说出自己最真实的想法，并且能够自圆其说，同时教师也要对学生的评价做出适当的引导和肯定。

三、三步教学法应用过程中的注意事项

可以说，三步教学法在高中美术教学中的应用能够有效的提高课堂教学的效果，而如何确保其实现价值最大化。一方面，需要教师加强和学生沟通和交流的力度，对学生有更深一步的了解的同时，有效的激发学生对高中美术学习的学习热情和积极性；另一方面，需要教师能够掌握三步教学法的精髓，能够根据学生的特点和特色适当的改变和优化三步教学法，确保其能够实现价值最大化的同时，为学生审美能力的提高贡献力量。

四、结语

总之，感受——理解——评价，三步教学法在高中美术鉴赏课程中的应用，确实能够有效地提高美术鉴赏课程的教学质量和教学效果，不仅能够有效的提升学生的审美能力，而且能够对学生的生活、学习产生一定的影响。所以，作为高中教师在实际教学的过程中，要掌握三步教学法的精髓，并且能够切实地应用到实际课堂教学中去，以确保高宗美术鉴赏课更快更好的实现价值最大化。

参考文献：

[1]昌洪宽.激励教学法在高中美术欣赏课教学中的应用[J].好家长，2016，（08）.

[2]刘文臣.浅谈问题教学法在高中美术鉴赏课中的应用[J].美术教育研究，2016，（13）：144.