高中政治综合探究课教学策略探讨

摘要：在高中政治课程的教学中，除了书本上理论知识的教学，更重要的是培养学生的综合素质以及各方面的能力，因此政治老师需要在每个单元内为学生安排综合探究课，这对培养学生的能力是十分有意义的。在综合探究课的过程中，教师需要发挥自身的指导作用，对学生进行及时而耐心的指导，从而帮助学生在掌握理论知识的基础上，增强其实践应用能力。同时，推动学生在与其他同学在合作过程中，合作精神以及创新精神的养成。本文将从高中政治综合探究课的作用着手，着重探讨如何上好高中政治综合探究课，旨在提高高中政治教学的质量。

关键词：高中政治；意义；途径

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在提倡素质教育的今天，学生综合能力的培养已经成为了热门话题。在高中政治课程的教学过程中，教师需要在仔细观察学生的基础上，激发学生的潜能，以促进学生的全面发展为教学目标。而作为思想作用最明显的政治课，就更需要传授综合探究课。综合探究课让学生在自主探索、互相合作的过程中，提高学生的实践能力以及合作能力，更重要的是培养学生的创新能力。高中生还处在身心发展不完全的阶段，其三观正处于逐渐形成的过程中，因此，通过政治综合探究课对帮助学生形成正确的三观以及良好的品德等都具有十分重要的意义。

一、高中政治综合探究课的作用

综合探究课的开设，对高中政治课程的发展来说是一种发展机遇，它打破了传统政治课堂的教学模式，改变了其知识结构，同时也改变了传统的教学观念。

对于高中生来说，综合探究课程的设置是一种新的尝试和挑战，它意味着教学思想的解放，同时也是学习方式的一种改变。由于综合探究课程对学科发展以及学生全面的发展都具有十分重要的作用和价值，因此，教师需要合理有效地安排每单元的综合探究课程，这一点是十分有必要的。综合探究课程本身，其内容是政治教学中的重要组成部分；另一方面，它对学生的思维能力、实践能力以及综合运用知识的能力都具有十分促进作用。综合探究设计的结构一般由以下几个部分构成：第一是正文，即探究活动的基本内容；第二是辅助文，就是促进研究的相关材料以及基本思路；最后，是探究评价，即对其展开评价。政治综合探究课作为一种教学的手段，其最终的目的是为了提高学生的综合素质能力。

二、如何上好高中政治综合探究课

（一）.结合活动对象，巧设探究任务

在高中的政治课堂上，教师需要在教材知识的基础上，开设一些相关的问题，然后激发学生的思维。学生在不断思考的过程中，思维不仅得到了活跃，同时创新能力也得到了提升。这需要教师真正地做到对综合研究课的各个方面的理解，然后在根据学生的特点，设计出巧妙地探究任务。对于综合探究课程所设置的任务，教师需要注重充实任务的内容，不能在活动的设计上只流于形式，这样的探究任务虽然表面上看起来很华丽，但实际上却不能起到任何作用。另外，教师在探究课的实施过程中，需要跳出教材，只停留于课本上的概念和原理的教学，是无法实现政治综合探究课的根本目的的，对学生综合能力的提高是没有帮助的。另外，在综合探究课程的设置上，会出现这样的情况：只为了探究而探究，或者探究的问题没有针对性和创新价值，这在一定程度上只能帮助学生巩固书本上的知识，对学生创新能力的培养是毫无帮助的。因此，高中政治教师需要在探究任务的设置上下功夫。

（二）.通过展开学生的与辩论模式

在高中政治综合探究课程的教学过程中，为了极大地调动学生的学习积极性和热情，给学生更多地实践机会，让学生在不断实践的过程中提升自身的综合能力，政治老师可以定期在课堂上为学生展开辩论赛。在这种形式中，学生的实践热情和兴趣不断高涨，为了取得比赛的胜利，他们各个方面的能力都被充分地调动起来。在实际辩论过程中，正反双方辩论十分激烈，高潮不断，不仅参加辩论的学生兴趣浓烈，同时，正反双反的支持选手的成员更是无比热情，他们通过不断地讨论，自身的能力和选手也得到了同步地提升和锻炼。另外，通过这场辩论，学生们的实践能力得到了锻炼，同时创新能力也得到了升华。

（三）.运用时事热点学习与讨论的教学模式

在政治学习的课堂上，仅仅局限于课本上的理论知识是不行的，因为理论知识是死的，而时代是处于不断地变化和发展过程中的。作为政治教学中重要部分的社会时事热点，将其引导政治课堂上，能够有效地激起学生学习政治的热情，开阔学生的眼界，培养学生高度的政治敏感度。另外，教师进行巧妙地提问或者组织学生进行讨论，学生在回答问题以及讨论的过程中，思维得到了培养、能力得到了提高。将时事政治问题引入到高中政治课堂上，能够对学生的政治知识起到补充的作用，学生在学习书本上学不到得知识的情况下，综合素质得到了增强。

（四）.采用多元评价的方式，激发学生的热情

为了保证综合探究课程的有效性，教师需要在其结束的时候，采用多元的评价方式，这也是评判教师教学成果的一方面。探究评价的内容包括学生完成任务的情况，更重要的是考察学生在其过程中所表现出来的态度和能力等方面。如能否灵活地运用理论知识解决实际问题、能否高校地实施计划等。对学生在探究过程中的表现，教师应该主要予以学生肯定和表扬的态度，从而确保学生在接下来的学习中保持充分的自信，以更大的热情投入到下次的探究活动中。另外，教师还需要对学生的探究活动进行指导，然后通过科学地点评，帮助学生发现自己存在的漏洞。当然，这一过程中，教师不能抹杀学生的自主性，让学生发挥自主探究的精神。在这一过程中，学生的情感、价值观都能能自动地生成。

结语：

在高中的政治教学中，进行综合式探究课程的开设，是一种创新之举。学生的主体地位得到了体现，同时，学生被置于这样的轻松愉快的学习氛围中，学习效率也提高了很多。另外，在教学内容得到拓展的情况下，学生的视野得到了开阔，同时学习的兴趣也比之前浓厚了很多。最后，更重要的是，学生创新能力得到了很好的提升。

参考文献：

[1] 刘巧花. 激励·探究·体验·评价——高中思想政治综合探究课的操作有效性浅析[J]. 太原大学教育学院学报. 2010（S1）.

[2]王盛济.优化高中思想政治单元“綜合探究”的教学策略[J].基础教育研究.2013（15）.

作者简介：

何珊珊，女，1985年2月13日，四川遂宁，西藏自治区日喀则市第二高级中学，高中政治教学方面研究，大学本科，中学一级