基于人才培养的高职室内设计专业实践教学方法改革探究

刘媛

摘 要：室内设计专业是由多学科相互交叉而形成的边缘学科。本文探索该专业的实践教学模式，提出在教学中将所有课程串联起来，以实际项目作为核心将相关课程整合成课程模块群，组织有关课程内容相互交叉教学，建立系统的教学模式；与市场相结合，更新课程内容，和企业进行共同培养，从而达到产学研一体化，培养专业实践能力强、拥有整体思维以及一定施工管理能力的综合性室内设计人才。

关键词：人才培养；高职院校；室内设计专业；实践教学方法

室内设计专业是应用性极强的多学科交叉专业。目前我国高职院校在室内设计专业人才培养上依然采用原有的三段式教学法，即基础课、专业课以及专业实践。作为实践性、应用性极强的设计专业，这种教育方式所培养的人才所具备的专业能力与社会需求相去甚远。随着我国新课改的不断推进，对高职院校的室内设计专业运用实践教学法进行教改，才能培养合格的室内设计专业人才。

一、高职院校室内设计专业人才的培养目标

高职院校人才培养目标是培养深入建设、生产、服务、管理等第一线具有较强实践能力，同时拥有良好的职业道德的高技能型人才。首先要培养学生的职业道德与职业素质、高超的职业技能以及在工作岗位上持续进步的能力，同时要培养系统全面的专业应用能力。室内设计作为一个交叉多学科的应用性学科，涉及建筑学、美术学、材料学、施工技术等众多领域。高职院校要把握住高职培养目标的要求，对室内设计专业人才的职业道德以及职业技能进行重点培养，还要让学生掌握本专业的系统应用知识。

二、高职院校室内设计专业实践教学改革措施

1.开展项目式情景教学

高职院校的学生基础较为薄弱，学习积极性不高，教师在教学过程中要使用情景教学法。在情景教学课程设计中，要抓住学生学习的每个环节进行设计，问题情境要对课程的展开做铺垫，使学生的学习兴趣得到提升。找到每个问题的合理切入点极为重要，以调动学生的积极性，使其被动学习转变为主动求知，有效地提高课堂教和学的质量。就室内设计专业课程来说，问题情境的提出有着极多的借鉴内容，在问题安排上，要做到与课堂内容完美的切合，问题由浅至深，从易到难，从枯燥至有趣，从而使学生的学习兴趣得到激发。在项目设计时，可以将实际的案例引入课程中，对案例的选取要具有目的性、针对性以及趣味性。这一过程要进行师生的充分互动，一同参与到问题的探讨中，从而促进学生的思维、学习、应变等能力的培养。

2.依照市场导向，科学安排课程

在课程安排上，要根据社会实际需求进行课程内容的安排，根据市场的不断变化，对课程进行不断的调整。同时对各类优势资源进行整合，使教学内容与市场对室内设计人才的需求更加贴合。对各类课程的课时数进行适当的调整，使主要的专业性课程占据主要课时。在教学内容上，要根据市场的发展趋势，预测室内设计项目，同时让学生参与到实际项目的设计，从而提升学生的专业技能以及学习兴趣。在实际改革过程中，可以将培养途径和实践操作作为基点，结合本专业的特点以及具体的课程教学内容，将若干实际项目作为课程的主线，将相关的课程进行有机串联，对设计和实践环节进行整合，从而形成课程群。强化专业设计与社会实践，使课程的内容更加符合实际教学的要求。此外，教师之间要加强沟通，避免教学内容出现重复或遗漏。

3.与市場接轨，校企联合培养

为了使学生在学习中对今后将要从事的岗位有深入的了解，提升学生实际的动手操作能力，学校要和市场衔接，通过校企联合培养的方式来培养学生。校内教师与企业内的项目设计专业人士共同对学生指导，从而达到教学内容与市场保持同步。通过组织学生进入企业内部操作实际的项目来提升学生的学习积极性；通过校企共同培养可以实现产学研一体化，进而对学生的专业能力进行综合培养。

室内设计专业是由多学科相互交叉而形成的边缘学科。本文提出将所有课程串联起来，以实际项目作为核心将相关课程整合成课程模块群；组织有关课程内容相互交叉教学，建立系统的教学模式。此外，与市场相结合，更新课程内容，和企业进行共同培养，从而达到产学研一体化。

参考文献：

[1]翟胜增.高职室内设计专业课程体系改革初探[J].现代装饰（理论），2014，11（11）：254-255.

[2]宋国栋，尹云霞，郭峰君.高职院校室内设计专业多元化实践性教学模式的探索[J].家具与室内装饰，2015，3（3）：32-33.

基金项目：基于人才培养的高职室内设计专业实践教学方法改革探究（项目编号：QY2015-1-2-12）。