浅析学前教育专业美术技能课程的变革

摘 要：师范院校学前教育课程设置中，美术技能课程授课内容受很多因素的影响而变化。本文提出在确保学前教育专业的学生拥有过硬技能水平的同时要紧随社会文化发展方向，通过教学模式和课程结构的改变使岗前技能培训更贴近幼儿园实践教学应用。

关键词：学前教育；美术技能课程；时效性；课程革新

学前教育是奠定一个人早期智力、心理发育水平的重要时期。在学前教育中应用性较强的，能够帮助幼儿直接感知身边事物的课程是美术。通过绘画、手工等方式，让幼儿锻炼自己的手脑并开始学习如何表达自身的心理需求。在幼儿美术教师培养中，美术技能课是帮助幼师学习美术技能、掌握教学手段的重要途径。但是目前师范院校的课程设置是落后于幼儿园实践应用的，无法满足幼儿教育实践需求。

一、幼儿美术教师培养需要与时俱进

1.教育理念在不断更新

提前学习是很多家长的观念，但是随着教育理念的不断突破以及信息资源的传播速度加快，越来越多的人意识到这个观念需要改进。从美术教育来看，培养幼儿的兴趣和参与程度才是当代幼儿美术教育的主要目的，不再强调系统化的科目学习而是对孩子的综合能力进行培养。

2.美术材料在不断改进

美术课程的更新不仅受教育理念和文化指向的影响而变化，材料的更新和发明也是其一项重要的原因。从绘画方面来看，我们所使用的绘画工具为铅笔、橡皮、蜡笔、彩色铅笔，等等，这些材料有可能含有重金属和有毒物质，对儿童的健康可能产生影响。如今，随着材料更新出现了土豆淀粉彩笔等环保材料制作的学具，有些甚至可以食用，这促使幼儿园更新美术材料。手工方面，例如橡皮泥，这一材料的出现之前，孩子只能玩土地里的泥巴，后来出现各种颜色的橡皮泥，使用橡皮泥的过程既培养儿童的动手能力又可以启发儿童进行艺术创造，因此被幼儿园列入课程学习。但是近些年，超轻粘土的普及迅速取代了味道难闻的油性橡皮泥，这种水性的材料更安全洁净，不仅适合幼儿也适合很多成年手工者使用。它无需烘烤即干燥，且干燥后不变形的特性不仅保证幼儿的安全，还给幼儿的美术创造以更多的可能。

幼儿园的艺术活动课程受到材料更新的影响，将当下的流行材料运用到课堂之中。但通常这个消化吸收的过程是需要一定时间的，教师在实践教学中要不断自行学习新材料的用法。

3.美术课程的实施手段在改变

在幼儿美术教育中，美术课程实施的手段在变化。一堂课的讲授，从单一的教师讲授、学生学习已经转换为教师引导、启发，学生讨论。方向的变化，使授课手段也随之变化，教师开始利用现代化多媒体技术手段组织幼儿活动。实施手段从教材和讲授变为课件和更为灵活的教学形式。同时传统的实体教具的使用仍然需要教师自身技能水平过硬，否则就会出现课程环节不紧凑、教具无效等缺陷。

二、提高美術教师的实际技能

由上述可知，在学前教育的各个环节中，幼儿教师的综合素质是略滞后于幼儿园的教学实践的，可以采取如下措施提高美术教师的教育能力。

1.提高授课教师自身的知识广度

授课教师的知识广度是学生扩大知识面的一个重要方面。因此授课教师不仅要掌握绘画、手工等美术技能，还要对传统材料和现代材料都达到熟悉程度。跟进材料的更新速度才能保证学生掌握当下最流行的美术材料的使用方法，并提高创造性。

2.提高课程设置的灵活程度

美术教材的使用应该更多地倾向于对理念的把握及对价值观的把控。技巧作为一个灵活多变的内容应该脱离教材的束缚。在课程设置上，学生应成为课程的主导，教师启发他们自己发现问题，从身边的生活环境找到新鲜事物反馈给教师后，教师再将课程的内容重新设计规划。

3.根据实践教学活动及时调整课堂

学前专业的教师应该经常进入幼儿园学习观摩，这样可以紧跟幼师职业一线的教学内容进行自我调整。不管是授课技巧还是自身的技能水平，都应根据身处教学第一线的幼师们所反馈的内容及时进行调整。

综上所述，当代幼儿教师的美术技能受教育理念的更新、材料的推陈出新以及幼儿智力发育水平提高等因素的影响需要不断地革新。师范院校幼师教育只有紧紧抓住时代的主流文化发展方向，积极发挥创新精神才能把握好本专业的教学内容、教学实施和教学材料，缩短教学和实践的距离，培养应用型人才。

参考文献：

[1]朱晓娟.幼儿教师反思能力培养研究[M].北京：教育科学出版社，2008.

[2]黄人颂.学前教育[M].北京：人民教育出版社，1989.

作者简介：周宇飞（1989— ），男，吉林长春人，现任教于长春师范大学初等教育学院，助教，研究方向：美术。